教师观察与鹰架|倾听儿童，共同成长

为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》等精神。树立良好的教师观、儿童观，山谷四季森林儿童中心组织了“倾听儿童，共同成长”优秀案例征集活动，旨在提升教师观察与鹰架能力，促进山谷四季2.0课程中关键人制度的落地。

从而推动园所课程建设工作，建立积极的学习关系，多角度、持续性观察，师友协作共同发展与成长。帮助孩子一起在自主探索的过程中获得更加全面和均衡的发展，共同成为不断追求自我实现的终身学习者。

以下是本期小编想分享给大家的优秀案例：

亲爱的佑佑：

你还记得3月1日开学日那天吗，你大力地拥抱了木子，然后和木子一起跌倒在地上，木子对你说：“佑佑，你的力气变大了。”你回答道：“我也变温柔了。”你说得没错，你真的变得“温柔”了，想知道我们从哪里看出来和发现的吗？

你会在森林里主动帮助芋儿寻找小果子，帮助小朋友们拉住挡路的树枝，很多时候你甚至会用衣袖包裹着手拉住有刺的植物，担心又温柔地提醒同伴小心通过；看到同伴有难，你似乎一直都是冲在前方的那一个，你给木木打开过拧紧的颜料袋，给沛霖解开过绊脚的线，帮嘟嘟把自行车推上长坡，给他按压泡沫洗手液洗手......面对同伴的友好请求，总能看到你微笑着来者不拒。

兜兜在跑步时摔倒了，你帮助老师一起用棉签给兜兜温柔轻轻地消毒；看到梦梦哭了，你在旁边轻轻拍拍梦梦的肩温柔安慰，后来你看到梦梦情绪好转和姐妹们玩了起来，佑佑笑着鼓起掌来说：“你看她笑了！”；你观察到森林的草地里有白色颗粒，后来在环卫叔叔的介绍下知道这是肥料，并告诉大家：“这是化肥，不能用手拿，不然你的手要长出一朵花”-多么温柔、天真、浪漫的提醒语。

大力也温柔的你会主动借给同伴工具，耐心等待并提供帮助。那天在森林里，你和兜兜、沛霖一起合作用铲子讲一大块苔藓完整收集了起来；体育游戏，观察到旁边的鱼儿想要飞盘，主动把自己的飞盘递给鱼儿，并向鱼儿发出邀请：“小鱼，我们一起玩！”即使是在自己忘记带自行车来学校，同时又不愿意借用学校的车的情况下，你能在老师的建议下跟在大部队旁边练习跑步，自发地一边跑一边给大家加油，并提醒大家注意安全，主动提出给自己的好朋友尼诺当“陪跑”。

尽管在那之前，你和尼诺发生过一些小插曲。3月4日参加戏剧工作坊放松休息时，你和尼诺都躺在地毯上，你把自己的脸躺在尼诺的手掌上，尼诺用手指轻轻抠了抠你的脸，你觉得很好玩便提出让尼诺也把脸躺在你的手上。但由于你有点兴奋，没有控制好力度，把尼诺抠疼了，尼诺避开了你，你有点着急去掰他的脸想确认情况，但是又一次碰到了尼诺的脸，在尼诺的脸上留下了抓痕。事后你和尼诺一起复盘了整个事情的经过，你对自己的过失感到抱歉和不安，但也清楚地表达了自己不是故意而为之，并针对这次事故进行了反思和讨论。

第二天在要进行两两合作种种子时，好几个小朋友都想和你一组，最后你还是和尼诺手牵手自由组队成功，你们交替使用着工具，一起合种下了种子。在森林探索时，帮助推露营车下台阶，对边上的尼诺说：“尼诺，快点，我给你留了个大位置。”尼诺来到最中间一起推车，你自然地往旁边站了一点，为尼诺腾出位置。

在我们的探洞计划里，你也和尼诺默契地选择了灯光秀小组，在你的计划单上长长的管道在你的画笔下变得卡通可爱，管道里的两个“小黑人儿”是那么有趣，一个个笑脸让我们感受到了你对计划、对和好伙伴一起创造的期待！

其实，你不仅温柔，也很“义气”。有一次森林探索返程途中，你、嘟嘟和汤圆走在一起讨论着奥特曼厉害还是电视人厉害，由于你们得意见不一致，发生了语言上的争执，“你说得不对“、”才不是呢！奥特曼才是全世界最厉害的”......于是嘟嘟和汤圆邀请你帮忙，你无意识地帮忙让小朋友感到不舒服了。你的经验也不够，没有处理得很好，在老师的提醒下你很快就意识到自己行为的不对，主动和小朋友道了歉，小朋友们也在老师的引导下和好如初。

和上学期一样，你还是不太愿意参与晨间回顾与分享，哪怕已经提前在家做好了准备，把分享物都带来了学校，临到要分享时又退却了，我们都想知道背后的原因到底是什么，尽管每次得到你的回答都是“没有什么原因，就是不想分享”。

但有一点，必须一定要提出来，每周轮到你当主持人时，你总是能够管理好自己，坐姿端正，声音始终温和适中，并积极维持秩序，对整个晨间分享流程非常清晰。最近一次，在整理区域环境时，你一直在收纳整理，收完后还请老师来看看，并马上根据老师的建议完善。你的“温柔”不仅仅对人，也对我们一起学习生活的环境。

我们从你对待同伴的热情、热心里深深地感受到了你开始从心底里对同伴表达的友好和关爱。你能注意到别人的情绪，开始理解行为背后的情绪，并且有关心、体贴的表现。

还记得上学期有一段时间，你做了任何帮助，都想要得到他人的感谢，而且是会强烈要求他人说谢谢，不然就会生气的那种。现在，你的真诚，收获的是来自同伴真心的感谢。

你在与同伴的友好合作，主动分享，共享资源，轮流使用工具完成任务中，感受到合作带来的愉悦感和成就感，了解同伴在团队中的角色和作用。

你的自控能力以及情绪控制、调节能力都有一定地提升，开始意识到冲动会带来的不良后果，并有意识地管理自己的不良情绪，会在和同伴发生摩擦后积极进行问题解决。

同时，你的规则意识的提升在各个方面都有很好的体现，比如晨间回顾与分享、外出森林活动、班级环境的积极维护等等。

在同伴交往上，你有自己要好的伙伴，你们有着男孩子间共同的喜好，有温暖的友爱也会时而发生摩擦，但有时也会因为“义气用事”缺乏自己独立的判断和思考。也许你还需要一点时间去建立在集体公众面前的自我展示勇气，增强自信心，相信你一定可以的，我们愿意慢慢陪你，一起静待花开。

我们会持续给予你正向的鼓励，对你的友好行为进行正面反馈和强化，让你感受到来自大家更多的真诚的善意、帮助和支持。有时候也许我们也会有些着急，会不得不以强硬的态度呵斥你的错误行为，请你理解，我们也在努力以一种更包容和接纳的态度看待你的成长，谁又不是在试错中成长起来的呢？

面对偶尔会因为太过兴奋而无法很好管理自己的情绪或控制自己行为的你，我们会更多地增加预防策略，例如提前和你讨论活动规则，增加环境暗示，同时和你的家人们积极沟通，适当运用后果法来帮助你由他律逐步过渡到自律。

我们一直都很期待你的分享，也发现你很乐于在小组团体中侃侃而谈，所以我们打算一方面和你的家人沟通配合，关注你真正感兴趣的话题，引导你从中提升分享的内驱力，另一方面，在分享的形式上鼓励你以小组分享的形式慢慢过渡到大组分享，再到集体分享。

生活学习记录本也会是你很好的分享方式，你可以将你的所思所想进行记录表达，也许它会给到你更多的安全感，它专属于你个人，但只要你愿意，我们都很乐意聆听你的分享。

                                            来自你亲爱的朋友们

亲爱的贝贝：

你还记得你带来的那本《生命的奇迹》吗？书里生动地展示了小蝌蚪在卵里的状态，以及它们是如何从卵里出来的，这引起了你和小朋友们对蝌蚪卵的浓厚兴趣。

“是蛇吗？”末末问道。

“是蝌蚪！”你兴奋地回答。

“那个卵里面有个黑点点是什么呀？”Mia 好奇地问。

“那是小蝌蚪呀！”你解释道。

“小蝌蚪怎么那么小？”Mia 继续问道。

“它慢慢长大了就从卵里面出来啦！”你耐心地解答。

沿着你们对蝌蚪卵的兴趣，我们展开了卵生动物的主题的讨论。有的小朋友觉得大象和小兔子是从卵里面出来的，而你认为：小鱼才是从卵里面出来的。大家把自己的猜测都表达了出来。

发现不同的蛋宝宝

你持续地对卵生的动物充满了好奇：“哪些是卵生的呢？”“哪些又有壳呢？”你不断地提出问题，想要了解更多关于卵生动物的知识。于是我们在诱导区增设了《发现不同的蛋宝宝》的操作材料。用手电筒照射的方式探蛋里面的动物，并且帮助蛋宝宝找妈妈的操作，从而支持你了解与卵生动物的认知。

孵化鸡蛋的奇妙旅程

因为你对卵生动物的浓厚兴趣，我们又引进了一项令人兴奋的项目：鸡蛋孵化与发育。通过使用孵蛋器，你亲身参与了一种与蝌蚪不同的卵生动物的成长过程。你同老师一起利用电脑查询和学习了孵蛋的技术，并深入了解了孵化周期以及每个阶段的相应操作。这些重要信息被记录在我们自制的日历纸上，以确保我们按时进行孵化、翻蛋和观察蛋的发展。

在孵化小鸡的过程中，贝贝你一直对孵化结果充满了期待。终于，在孵化的第17 天，激动人心的一幕出现了—许多蛋壳上开始显现出明显的血丝！这是成功孵化的初步迹象，预示着新生命的即将到来。你表现得无比兴奋！

小鸡即将孵化出来的前三天，我们开始了定期给蛋壳喷水，以保持适宜的湿度。你对这项工作表现出特别的热情，总是积极地参与，亲手为每一个蛋壳喷上细密的水雾，仿佛在温柔地唤醒沉睡中的小生命。

为了迎接小鸡的到来，你们和小秦一起，动手用木头搭建了一个温馨舒适的“鸡舍”，为小鸡们打造了一个专属的家园。你还发挥创意，用彩色的画笔在鸡窝上留下了属于你的独特标记，仿佛在宣告这是你和小鸡共同的家。

@教师解析：贝贝，你对卵生动物，尤其是对小鸡孵化过程的探究兴趣，让我们看到了你对周围世界强烈的好奇心和求知欲。你通过仔细观察、动手操作和多种方式表达，不断地探索和学习，逐渐建构起对生命和世界的认知。在这个过程中，你的观察能力、语言表达能力、动手能力和创造力都得到了显著地发展。

新生命的降临

第二天午睡过后，松鼠班的空气中弥漫着一种难以言喻的兴奋。你揉着惺忪的睡眼醒来，却发现教室里发生了一件奇妙的事情：一只毛茸茸的小鸡宝宝，正努力地从蛋壳里探出头来，向世界宣告它的到来！你惊讶地说：“哇！小鸡出来了！它好可爱啊！”你本还睡眼惺忪的小脸蛋，瞬间被兴奋和好奇所取代。

毛茸茸的小鸡宝宝破壳而出，为松鼠班带来了无限的欢乐和活力。你也对这个新朋友充满了好奇和热情，你和小朋友们一起围着小鸡，仔细观察着它的每一个细节。

贝贝：“小鸡只有两只脚，没有手手。”

牛牛：“它身上有毛毛，摸起来软软的。”

Mia“它的眼睛长在脑袋的两边，黑黑的，像一颗小珠子。”

你们，你一言我一语，分享着自己的观察和发现。观察过后，你迫不及待地想要用自己的方式表达对小鸡的喜爱。你拿起陶泥和自然材料，开始创作属于自己的小鸡作品。你用陶泥捏出小鸡圆滚滚的身体，用黑色的树枝做成了眼睛，还给小鸡做了手和脚，并向我们介绍：“这是小鸡的好朋友，我要把它跟小鸡放在一起。”为了支持你对陶泥制作小鸡的热情，我们将你们的作品和制作所需的材料投放到了班级诱导区，供你们平时继续探索和创作。

@教师解析：

你的作品充满了童趣和想象力，展现着对小鸡的喜爱和对生命的理解。你用自己的方式，记录着与小鸡宝宝相遇的喜悦，也开启了一段充满创造力的艺术之旅。

@进一步计划：

责任感培养： 我们会引导你认识到照顾小动物的责任，并鼓励你坚持每天观察和照顾小鸡，培养你的责任感和爱心。

合作学习： 我们会鼓励你和小朋友们一起合作照顾小鸡，共同制定饲养公约，并轮流承担照顾小鸡的责任，培养你们的团队合作精神和责任意识。

生命教育： 我们会通过小鸡的孵化和成长过程，引导你认识生命的奇妙和宝贵，并培养你对生命的尊重和热爱。

为小鸡取名字

一周的时间转瞬即逝，松鼠班的孵化器里陆续迎来了四只可爱的小鸡宝宝。你们兴奋地围观着这些新朋友，仔细观察着它们的异同。你们你一言我一语，分享着你们的观察和发现。为了方便区分，你们还决定通过投票的方式，给每只小鸡取一个独特的名字。

经过一番热烈的讨论，四只小鸡宝宝终于有了自己的名字：头顶只有一个点点的小鸡叫“艾莎公主”，头顶有两个点点的小鸡叫“小宝”，满头黑点的小鸡叫“凯罗星人”，头顶有一个“1”字的小鸡叫“蜘蛛侠”。

小鸡的成长与陪伴

小鸡宝宝们都顺利出生了，谁来照顾它们呢？你和小伙伴们聚在一起，认真地讨论着这个问题。最终，我们决定共同制定一份饲养公约，并且选出了四位“护鸡使者”，负责小鸡的饮食、清洁、换水和记录工作。

第一轮的护鸡使者就是：你、阳阳、辰辰和阿孚。在小鸡出生后一周的日子里，你和小伙伴一起合作肩负起了小鸡的照料工作。每天给小鸡打扫鸡舍：用戴手套的手将粘有鸡粪的棉花清除，又给鸡舍换上干净的隔尿垫，再把小鸡的水盆清洗干净换上干净的水。当全程一起协助的小朋友觉得小鸡的大便很臭，不愿意触摸，但是你没有丝毫的犹豫说：“我来捡吧。”

你全程投入地照顾小鸡吸引来了更多的好朋友跟你一样，想要来照顾我们共同的朋友小鸡，于是护鸡使者清单就此拟定，班级里的小朋友们开始轮流肩负起照顾小鸡的责任。

再见你好

五一假期结束后，有三只小鸡宝宝不幸离开了。这个消息让你感到十分伤心，你默默地为小鸡宝宝送别，心中充满了不舍和难过。第二天，你带着一份特别的礼物来到幼儿园：一只毛茸茸的黄色小鸡玩偶和一个温暖的橙色鸡窝玩具。你像变魔术一样，将它们从书包里拿出来，眼里闪着温柔的光芒，轻声说道：“我担心剩下的小鸡会孤单，所以想给它找一个朋友，还有像家一样温暖的地方。”

这只黄色的小鸡玩偶，就像一个小绒球，和你之前悉心照顾的小鸡宝宝非常相似。你轻轻按了一下它的小肚子，它竟然发出了“叽叽”的叫声，仿佛真的小鸡一样。你的这份礼物，不仅温暖了剩下的小鸡，也温暖了我们所有人的心。你的善良和细心，像一股暖流，流进了每个人的心中。

小鸡的围栏

随着小鸡宝宝们一天天长大，它们也需要偶尔到户外晒晒太阳，呼吸新鲜空气。可是小鸡们还太小，很容易被踩到，你们在照顾它们的时候都小心翼翼的。“怎么样才能让小鸡们安全地在外面晒太阳，又不怕它们走丢呢？” 你们聚在一起，认真地讨论着这个问题。

你第一个想到了：“我们可以为小鸡们建造一个安全的围栏！”于是小朋友们一起在森林里找到了很多长短不一的树枝，你和好朋友一起合作将12长长的树枝锯短，然后用锤子将树枝钉在土壤里，整个过程你都是那么的投入，仿佛是在为小鸡们修建一座坚固而舒适的城堡。

在小伙伴们温柔地呵护和共同努力下，小鸡们的家终于建成啦！为了防止可爱的小鸡们从围栏缝隙中溜出来，你们还用五颜六色的毛线，为它编织了一件柔软的“彩虹衣”。原本单调的围栏，瞬间变得温馨而充满童趣，仿佛在阳光下闪闪发光！快来一起欣赏我们亲手打造的七彩围栏吧，它不仅是小鸡们的温暖家园，更是我们友谊的见证，承载着我们满满的爱与关怀！

贝贝，这段与小鸡共同成长的旅程，就像那本《生命的奇迹》一样，充满了惊喜和感动。从最初对卵生动物的好奇，到亲手孵化小鸡，再到悉心照料它们，你展现了对生命的热爱和责任感。小鸡的到来，不仅为松鼠班带来了欢乐，也教会了你们许多。

你们学会了合作与分享，懂得了生命的脆弱与宝贵，更在照顾小鸡的过程中，体会到了付出的快乐和成长的喜悦。贝贝，这段旅程只是一个开始。未来，你将继续探索生命的奥秘，用你的好奇心和爱心，去发现更多美好，创造更多奇迹。就像那群活泼可爱的卢丁鸡一样，带着希望和活力，勇敢地走向未来！

爱你的 Aimee

@基于受瑞吉欧启发的森林课程目标体系，针对贝贝在“蝌蚪卵到小鸡”学习故事中的表现，制定以下评价指标：

1. 自主与成长：

主动性和专注性： 贝贝对蝌蚪卵和卵生动物表现出强烈的好奇心，主动提问，积极参与讨论和探索活动，并能长时间专注于观察和照顾小鸡。

自控力： 贝贝在照顾小鸡的过程中，能够克服困难，不怕脏不怕累，坚持完成清理鸡舍等工作。

自我成长力： 通过探索和照顾小鸡的经历，贝贝的知识和经验得到丰富，责任感和爱心得到提升，并展现出领导力和影响力。

2. 社交与适应：

社交情感： 贝贝乐于与同伴分享自己的发现和知识，并能与同伴合作照顾小鸡，展现出良好的社交情感。

效能感： 通过成功孵化小鸡和照顾小鸡的经历，贝贝获得了成就感和自信心，提升了自我效能感。

社会适应： 贝贝能够积极参与班级活动，并与同伴共同制定和遵守小鸡的饲养公约，展现出良好的社会适应能力。

角色定位： 贝贝在照顾小鸡的过程中，逐渐认识到自己的责任和义务，并能够承担起照顾小鸡的角色，展现出积极的角色定位。

3. 语言与交流：

倾听理解： 贝贝能够认真倾听同伴和老师的讲解，并能理解相关知识和信息。

多元表达： 贝贝能够用语言清晰地表达自己的想法和感受，并能通过绘画、制作陶艺等方式进行多元表达。

4. 运动与健康：

积极地自我认知： 通过照顾小鸡的经历，贝贝认识到自己的能力和价值，并对自己充满信心。

认识并认同自我情绪、情感： 贝贝能够表达自己对小鸡的喜爱和关心，并能体验到照顾小鸡带来的快乐和成就感。

在开学两周的时间左右，Miya在玩玩具时，对老师说的收

玩具的呼唤没有反应，对收玩具时播放的clean up音乐也没有反应，叫了她好几次，Miya都好像没有听见一样，继续专注地玩着自己的玩具，当老师走到 Miya 身边，看着她玩玩具，然后问她：“Miya，你听听这是什么音乐呢？”Miya 没有回答，还是继续在玩手里的玩具。于是老师蹲下来轻轻把 Miya的身体扶过来，让Miya看着老师，然后再次重复一遍，Miya轻声说：“收玩具的音乐。”“那我们现在应该做什么？”“应该收玩具了。”“我刚才叫了你好几次，你都没有回应我，现在听到了吗？”Miya 点了点头，然后开始收拾手里的玩具。

在森林回来整理的时候，Miya回到教室去上了厕所就坐回椅子上了，面对小凯呼唤洗手没有反应，小凯在洗手台那边说：“Miya，你上了厕所洗手喝水了吗？”Miya 还是在和汐汐聊天，没有回答小凯，小凯又走近一步，然后再问Miya：“Miya，你还没有洗手哦。”Miya还是没有反应，小凯走到Miya身后，用手拍拍 Miya的肩膀，等 Miya转过头来，“叶珈阳，请问你洗手喝水了吗？”Miya摇摇头，“那请你去洗手喝水。”Miya 这才慢慢站起来去洗手喝水。

下午放学开会的时候，每个老师都反映到有发现叫 Miya 没有得到回应的情况，一起商量怎样帮助 Miya。首先和 Miya一起商量一个她喜欢的称呼，约定好叫这个名字的时候Miya都要有回应，如果约定没有效果就肢体辅助 Miya，让Miya关注到其他人的呼唤。

第二天王王一早来就问 Miya：“Miya，老师们叫你名字的时候，你有听到吗？”Miya点点头，“那你怎么没有回答呢，老师们都以为你没有听到呢，那老师们要叫你什么你才会答应呢？”Miya想了想说：“要叫我风神翼龙。”王王说：“好的，那我们就约定好，如果叫你风神翼龙你就会答应我们吗？”Miya点点头，“那我们试一试，风神翼龙。”Miya 很快地回答道“诶。”

每天早上来到学校，王王就会问：“Miya，今天还是叫你风神翼龙吗？”跟Miya确认今天使用的名字，Miya 会告诉王王：“我今天是风神翼龙；今天叫艾莎。”然后那一天班上的老师们就会称呼Miya的新名字。

在准备森林外出的路上，我说道：“风神翼龙，准备出发了。”Miya跑过来说：“我不叫风神翼龙。”“那艾莎请你过来准备出发了。”“我也不是艾莎。”“那你现在是谁呢？”“我是汐汐。”Miya一边说一边笑着看向旁边的汐汐，汐汐说：“我是 Miya。”我说：“那好，我们来试一试，汐汐。”Miya很快地回答了一声。“Miya”汐汐也很快地说到“诶”。

又是一天收玩具的时候，在收玩具时，Miya听到彩虹说“风神翼龙收玩具了”就开始收手里的玩具，彩虹说：“风神翼龙 Miya很快地就开始收玩具了，很棒，如果你可以回答我说我听到了彩虹，那就更好了。”Miya说：“那你再说一次吧彩虹。”彩虹重复了一次之后，Miya 说：“我听到了彩虹。”然后开始收玩具，彩虹说：“Miya 现在很厉害，不仅很快就开始收玩具，还会告诉我她已经听到了。”汐汐在旁边听到了很快地也说：“我也听到了彩虹”，然后和 Miya 一起收玩具。

在鸟撞巡护结束进行记录时Miya会仔细听王老师说话，有意识地听与自己有关的信息，王王没有专门点名Miya 的名字，Miya也可以一直跟着王王回顾今天巡护的发现。下午放学整理时，Miya 第一个吃完饭，在她准备开始玩玩具时，我在教室门口很自然地问一句：“Miya 你要不要出来帮忙一起做整理。”Miya 听到后马上回应“好的”，然后出来帮忙放水杯。

@识别：

1. Miya 能在较长时间内探索同类材料或玩同种游戏，注意力比较集中。

2. 在老师引导下可以注意听他人说话并作出回应。

3. 开始在群体中能有意识地听与自己有关的信息。

@回应：

1. 跟 Miya 约定她喜欢的名字，约定好听到名字后要做出回应。

2. 当 Miya 继续出现呼唤称呼没有回应的情况时，多跟 Miya 进行呼应回答的游戏。

3. 跟家长沟通，在家也可以使用同样的方法，强化 Miya 呼应回答的行为。

（一）感知颜料水—“揉揉揉，颜料不见啦！”

（二）我的自制彩色水—“兜兜里装彩色水”

（三）区域里放了一盆水，它可以怎么玩呢？—“我们的魔法药水”

（四）魔法药水怎么玩、研究新的魔法药水

（五）我们的自然颜料

序

在这个生机盎然的春日，仿佛整个世界都被美好拥抱。

在山谷里的蚂蚁班,有一个小可爱从红色的颜料水开始了他的探究之旅，里面有小故事正悄悄发生着....

（一）感知颜料水—“揉揉揉，颜料不见啦！”

你返园的第一天下午，区域自选，来到了水探究区，发现台子上面有不同的彩色颜料水瓶，你第一眼就看到了最爱的红色，好奇的拿起来左看看右看看，用手捏了捏红色颜料水瓶肚子，嗞—红色水被挤出来啦！掉在台子上的白纸上！

欸？—你歪着头看了看纸上的红色水又抬头看小朋友又看向小凯老师，小凯老师惊喜的看着你“哇，小宝似乎有新的玩法。”你小眉头皱了皱又很快舒展开，然后你把红色水瓶口对准白纸，手指用力挤压，一下、二下.....又换其他颜料水继续挤压颜料水.....直到纸上出现了一滩不同颜色的水，你发现随着水越来越多，它开始往四边流动。

接着你放下了颜料水瓶，轻轻的用手将颜料搅在一起“呜，它们变颜色了。”手掌放到水上面来回抹、拍、还尝试用手抓颜料水，虽然很可惜没有成功把水抓起来，不过也成功将白纸染成了彩色的纸呢！回顾时，你说“颜料在往下滴”、“盆子里都是颜料水（泥巴色的颜料水），我的手在泥巴颜色上面揉揉揉”发现颜色在揉揉揉之后就没有了！“彩虹，这个水会变色，颜色跑进去就不见了”、“这个水会跳舞，跑来跑去，都抓不住它”......

@教师识别：我看到了

1. 小宝对红色的喜爱，以及对变色的兴趣：小宝，你真的超爱红色，水探究区的红色颜料水一下把你吸引了，也帮助你开始了探索之旅。

2. 鼓励轻松的探究氛围：当颜料水被你不小心挤到纸上时，其实有感觉到你有些担心，但在小凯老师的鼓励下，你很快继续新的尝试，为你开心！

3. 在这个过程中我还看到了你的好奇，以及好奇过后的不断尝试 ，并且还会主动跟老师们分享，很开心你跟我们分享！

4. 我看到小宝在探究中的独立与专注，开学第一天小宝跟同伴之间的合作还比较少。

@教师回应：

看见你这么喜欢颜色水，老师们决定提供不同材料，鼓励你自己制作颜料水！试试看有哪些方法可以变出颜料水呀！

（二）我的自制彩色水—“兜兜里装彩色水”

第二天上午，我们去大草坪做户外探究，选择区域时，你非常有计划的跟我说“彩虹，我想要在兜兜里装彩色水”好呀好呀。可是很快我们遇到了第一个问题：没有彩色水，不过我们有发现一些色素瓶，里面有不同的色素！还有一些透明的瓶子和兜兜（透明袋子）。

你观察到汐汐用透明瓶子装水，然后把色素挤进去后，色素在水里溶解变成了彩色水后，你开始了尝试！选择了先用透明瓶子去接水，然后挤色素，你拿起最爱的红色，将色素口对准水瓶口，边用力捏边说“嘿—”

咦？你挤了好一会儿，水还是没有变色。怎么回事呢？你举起水瓶看了看又看了看红色色素瓶—原来呀，色素没挤出来。于是我们遇到了第二个问题：色素挤不出来怎么办呢？你抬头看着我”彩虹，挤不出来，你帮我挤一下嘛”，我蹲到你的旁边接过色素瓶好奇的问“好的呀！怎么挤不出来呢？那我也试试看”然后用手掌握住（模仿小宝的动作）很用力挤压，可是色素还是没有出来，我转过头看着你的眼睛说“小宝，彩虹也没有挤出来，怎么办呢？”

你看着色素瓶，有点小失落.....“没关系，我们再试试其他的办法呢？”边说边用手指头在瓶肚用力挤捏，一秒两秒...终于有一滴红色色素漏了出来！Yeah 我们成功啦！彩虹用手指头的方式成功了！“小宝试试看，还有其他的方法嘛吗？”后来小宝你还尝试了用双手手指头挤、把色素瓶按在水瓶上下晃动等不同的方式，也成功的解决了问题！在这个过程中，你发现旁边沙池的小朋友们发现了很多小宝藏，你看了看，虽然有点想去玩还是选择继续制作彩色水，最后在你的专注和坚持不懈的努力下完成彩色水的制作，恭喜小宝小可爱！

然后你找到了透明的兜兜（袋子）把制作的彩色水倒了进去，你发现“还不太够呢？”怎么办呢？你看了看袋子决定“那再去接点水”并且请我帮你先拿着袋子把水装进去之后你发现，新的水倒进彩色水，彩色水会变多！封上袋子后，还请我帮忙拍了好多照片！然后才开始你的第二个计划-沙池寻宝。

@教师识别：我看到了

1. 自主与成长：小宝你根据自己的兴趣和想法做出具体清晰的计划（计划性），并在过程中即使发现其他想做的事情也会先完成计划（专注），一件事做完再做下一件！受内在动机驱使参与学习活动，在引导下尝试按计划开展活动。

2.问题解决：小宝当你遇到问题时，你会尝试调动身边的资源（比如寻求老师的帮助），并且也会在老师的鼓励下继续挑战遇到的问题！遇到问题解决问题！

3.好奇心与分享欲：并且在探究过程中你还在不断总结表达新发现！

4.手指力量需要持续锻炼。

@教师回应：

1. 不扫兴：当孩子遇到问题寻求帮助时，不拒绝也不直接全部帮助！借鉴平行游戏的鹰架方式，模仿孩子的动作，用行动示范当遇到问题时除了请求帮助接下来还可以怎么做。

2. 兴趣是最好的老师，观察小宝的兴趣，喜欢红色，对变色有一定兴趣，准备相应的材料，老师作为伙伴和孩子一起去达成目标，一起解决问题，而不是教授！

3. 持续投放材料持续关注小宝的探究。

（三）区域里放了一盆水，它可以怎么玩呢？—“我们的魔法药水”

区域里放了一盆水，它可以怎么玩呢？小宝你来到水的面前，用水把笔打湿，然后沾上颜料涂在手上，超兴奋的分享“这是我的红手套”并且还提醒我“彩虹，你没有戴手套，不能摸这个颜料噢！然后你把手放进水盆里开始搅动，水盆的清水很快变成了红色的水后来你又观察到旁边的汐汐和miya找出新的吸管，放进水盆里吹气，“咕噜咕噜”、“我是 witch，这是我的魔法药水”“水冒泡泡了！”汐汐开心的说。

你看着 miya 和汐汐吹出来的泡泡也笑开了花。你也找到了一个新吸管也试着在自己的水盆里吹了吹“这个泡泡还是彩色的”你分享着发现并持续的进行体验。薯宝在旁边把干陶泥一点点捶碎后洒进盆里，“再加点巧克力吧”，就这样你和薯宝、汐汐、miya用颜料、水、陶泥等各种材料做了不一样的探究你也给自己的做的水取了新的名字-“魔法药水”。

@教师识别：我看到了

1. 同伴交往：我看到了小宝你自然的与小伙伴进行互动与链接，并且关注到小伙伴的操作后也会给予正向的反馈，并且愿意去进行尝试。

2. 兴趣转向：我看到了小宝你的兴趣从最开始的颜料水往魔法药水进行转向（结合英文渗透的 witch，同伴传递的魔法药水概念），并且在过程中关注到吸管放入水中吹气出现泡泡感知水的张力。

@教师回应、后续支持：

更新诱导区，留存你制作的魔法药水，鼓励你持续探究和使用魔法药水，形成闭环，增加你的效能感，也鼓励你在使用中发现问题解决问题。

（四）魔法药水怎么玩、研究新的魔法药水制作

随着不断持续的探究，我看到了和小伙伴互相吸引着，你和不同的小伙伴有了新的的互动！

装魔法药水+创作《乱七八糟的房子》

下午自主探究，你来到水探究区，想调制新的魔法药水，但没有空间放了（之前你和小伙伴们调制了很多不同的颜色水、魔法药水），于是你计划把魔法药水装起来，以后带出去玩！玖玖小伙伴在各个去走走停停后被你吸引了.....

玖玖小跑到你身边主动问你“小宝，我可以和你一起玩吗？”你转头看着他说“可以呀！”又给玖玖演示用小杯子把魔法药水从盆子里舀起来然后倒进打包的小瓶子里，玖玖一开始也模仿你装魔法药水，后来你们又在工作台上找出了漏斗，借助工具合作装了六瓶魔法药水。

装好魔法药水后你还想到用刷子蘸上魔法药水在背后的白纸上创作了“乱七八糟的房子”探究结束后清理时间，你和玖玖还有我进行了分工合作，你主动担任拖地，玖玖担任清洗，我担任擦桌子，后面你还主动帮助进行桌子的清理。

观察同伴魔法药水制作—水会变色！

一天下午，逗苗拿着一个水盆，将彩纸剪碎丢进水里，发现还会变色，你被逗苗兴奋的分享吸引，也走了过去协助逗苗剪纸，还和杉杉一起观察彩纸泡水变化。你们发现新的制作魔法药水的方法—彩色纸剪碎泡水，水会发生变化，水会变色。

合作制作魔法汤—甜甜水（变色外还探究了溶解、沉浮）

你和开心用投放了各种各样的材料，制作甜甜水，在过程种观察不停物品在水里的不同状态（不见了、浮起来、沉下去等），并且在准备收时你还提出打包，主动安排分工（开心舀水、你拿袋子），合作用透明袋子装起来。

@教师识别：我看到了

1. 同伴交往：亲爱的小宝，我看到了你随着探究的深入，你自然的吸引了小伙伴加入你，也加入小伙伴的探究，并且在过程中彼此常用商量式对话交流。

2. 观察探究：自然的通过材料和环境感知到水的不同的特性，并表达出来。

@教师回应：

及时帮助小宝复盘在探究中的同伴互动方式，并且正向激励他更主动的向同伴表达观点与想法。关注小宝兴趣，并结合兴趣在探究活动中准备相应的探究材料支持小宝。给予孩子探究的时间与空间。

(五）制作自然颜料

草碾碎做颜料

外出探究时玖玖和薯宝拔了一把草在手上，询问黄黄老师这个能吃吗，得到不是人的食物的回答后在讨论草的用处，你提出新的想法“可以碾碎当作颜料啊！

制作火龙果颜料水

你尝试用我们吃水果留下用火龙果肉和果皮制作颜料，你先将果肉用石杵捣碎，然后加水继续不停的捣碎，最后在没有使用颜料和色素的情况下得到了自然颜料水，恭喜！并且在外出探究时提供给小朋友们进行艺术创作。

我的颜色水变大家的果汁

过了一周又到了吃火龙果的一天，你主动提出了想用火龙果肉和果皮制作颜料，跟黄姐姐商量后我们把果肉和果皮留在了香樟林的桌子上，下午探究时间，你正打算用石杵捣碎继续制作时，发现没有找到石杵，但是你没有放弃，而是很快找到了小厨房的不锈钢餐具当作容器，把火龙果肉放进去，然后找到小铲子进行切割和碾碎！整个过程遇到问题自然寻找替代物继续操作！

制作好后，你很开心的介绍“火龙果也是自然颜料”转身看到逗苗、小小统在小厨房正在开餐厅，你拿着颜料水走近逗苗小声的说“给你当果汁，逗苗”。逗苗正在跟客人讨论要做的食物，似乎没有听到你的声音，没有回答你后来彩虹陪着你把声音变大，先让逗苗知道我们在叫他”逗苗、逗苗“再告诉他“给你当果汁”逗苗听到后很开心的买下你的果汁...大家都尝到了小宝的果汁，很美味哦！

清明菜液

后来我们迎来一次超开心的春游之旅，一起采摘清明菜，制作青团，看着面团加上清明菜液变成了青色的面团，你惊呼“哇！变颜色了”并且点点头指着清明菜液“这也是自然颜料”...听着你的分享，又仿佛回到了和你一起探究的时光，也期待小宝接下来的探究。

@教师识别：

1. 在自主与成长领域：我看到小宝你愈来愈主动的提出想法，制定计划，并持续较长时间的投入，坚持做完一件事情或反复尝试直到任务完成。主动通过直接体验或操作获取信息，能够识别材料、大胆操作，并能在遇到问题时，尝试运用各种方式解决问题。

2. 自然与科学领域：我看到小宝你乐于参与各项活动，多感官探索物体和材料，感知和发现简单的物理现象等，主动的使用简单的、安全的工具。

3. 社交与适应领域：我看到小宝你在探究中逐渐有了一起玩的伙伴，并在活动中与同伴交流观点，进一步建立友好关系。

4. 语言与交流领域：我看到小宝你能够基本完整的讲述自己所见所闻和所经历的事情，越来越愿意主动发起话题啦！

@教师回应：

1. 持续提供水的探究区，关注小宝兴趣点，及时给予回应与支持，鼓励小宝将制作的颜色水进行多种方式使用，形成闭环，积累经验、运用经验、迁移经验。

2. 鼓励小宝在活动中积极表达观点，增加合作机会。

最后我想告诉小宝爸爸妈妈：

小宝爸爸妈妈，你们发现了吗？这个故事从哪儿开始的？

是的，没错！是从小宝最爱的红色开始，我们并没有做太多，只是看见了他的兴趣，他想要制作颜料水，而我们不扫兴，回应他、支持他，每当他提出想法时，我们会真的倾听并做出反应，于是一切自然发生了！在这个过程中，小宝的专注、问题解决力、精细动作、尤其是我们一直很担心的同伴交往也自然的得到长足的进步！过程中他遇到的难题就是我们绝佳的教育契机！

兴趣会促使孩子需求的出现，回应孩子的发展需求，尊重孩子的发展路径这不是小宝特别的故事，想告诉爸爸妈妈，这是小宝的日常！每天都在自然发生着许多的小故事，故事实在太多了小宝的成长就是这样发生着。

我想告诉小宝：

蚂蚁班的老师们是如此的爱你，非常开心你带我们研究制作颜料水、研究魔法药水、研究自然颜料.....期待以后你带我们去探寻新的发现呀！

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