持续性项目式活动|来自托班孩子，水的探究记

持续性项目式教学

从儿童学习成长的兴趣、需要及经验出发，

感知提问、假设操作、观察验证、讨论归纳、总结表达，

推动儿童螺旋式上升自我认知，

建构对世界的认知，探知与世界的关系。

这种最符合儿童学习特点的方式， 有利于培养良好的学习品质，发展想象、创造等高级能力。

儿童是能动的学习者和探索者，对周围世界充满着无限的好奇心。通过探索，孩子们逐步构建起对这个世界的认识。当孩子们全身心地投入到游戏和学习中，获得丰富而深刻的体验时，良好的学习成果自然随之而来。

幼儿天生对水有着浓厚的兴趣，无论是洗手、浇花还是将水倒入不同的容器中，水以其多变的形态和丰富的可能性成为了孩子们探索世界的重要媒介。在瓢虫班，鑫鑫对植物生长的好奇—“为什么要把花放在水里？”引发了孩子们对生命科学的初步思考。辰辰的回答“花没有水会死掉的”则展示了孩子们基于日常生活的经验和见解。

瓢虫班的孩子大多处于2-3岁这一关键发展阶段，这个年龄段的幼儿需要大量的感官探索以刺激大脑神经元的发展。水作为一种自然界中真实存在且形态多变的物质，是理想的探索对象。通过与水的互动，孩子们不仅可以学习到科学知识，还能提升自身的动手能力和创造力。

水的初探知

为了帮助孩子仔细观察并深入了解水的特性，我们在户外环境中引入了“踩水坑”活动，希望孩子们能在自然中自由探索，感受水的不同状态。在雨后的停车场，积水形成的天然水坑成为孩子们的乐园，他们在游戏中学会了如何与水互动，同时也在不知不觉中增强了对水的认识。

最释放孩子天性的幼儿园里，即便是下雨天孩子们也可以穿上雨衣和雨靴在水里玩耍，享受雨水的洗礼和水花的飞溅。他们用手捧水，用脚踢水，甚至可以尝试在水中坐下来或玩一些小游戏。雨水落在他们头顶上，仿佛是大自然的洗礼，让他们与自然更加亲密地联系在一起。

孩子们接触自然环境，享受户外的新鲜空气和雨水，提高他们的免疫力和身体健康，增强他们的肌肉力量和心肺功能，感受自然的美好，培养了他们对自然的热爱和尊重。

运动与游戏的奇妙融合

为了帮助孩子们更好地理解水的特性和用途，我们巧妙地将水的主题课程融入到运动和网鱼游戏中，带领小朋友们开启了一段欢乐之旅。

在网鱼和往返运输水的活动中，孩子们不仅学会了游戏规则，更重要的是，他们在游戏中锻炼了手眼协调能力、平衡感、专注力和耐心。

孩子们不仅在玩乐中学习了水的特性和用途，还提升了自身的身体素质和社交能力。更重要的是，他们在自由探索中培养了创造力和探索精神。

感官持续探索，冰块和颜色的碰撞

为了进一步激发孩子们对水的兴趣，教师设计了一系列的感官探索活动。例如，通过冰块与颜色的碰撞实验，孩子们用不同的方式感受了冰块的质地和颜色的变化。当老师展示用气球包裹的冰块时，孩子们的好奇心被彻底激发，提出了许多有趣的问题：

- “这里面装的是鸡蛋吧？可是为什么是冰的？”
- “它会不会爆炸💥？”
- “有好多的颜色！”
- “这个可以吃吗？”

通过亲自动手操作，孩子们不仅了解了冰块的物理性质，还学会了观察颜色混合的现象。教师准备的不同颜色的食用色素，让孩子们将色素滴入冰块中，观察颜色的变化。这个过程不仅锻炼了孩子们的动手能力，还激发了他们的科学探索兴趣。

通过冰块和颜色的碰撞实验，孩子们不仅学到了科学知识，还培养了观察力和创造力。这种活动让孩子们在玩乐中体验到科学的奇妙，激发了他们对科学的兴趣和好奇心。

创设共同经验环境诱导-女巫的魔法药水

为了让孩子们的探索更加丰富多彩，教师创设了“女巫的魔法药水”活动，引导孩子们使用苏打粉、面粉、白醋、食用色素、滴管和容器等材料，模仿制作魔法药水的过程。孩子们根据自己的想象，选择不同的材料和颜色，将它们混合在一起，观察化学反应产生的泡沫和颜色变化。同时，教师会引导孩子们讨论为什么会发生这些变化，帮助他们理解基本的化学原理。

通过“女巫的魔法药水”活动，孩子们不仅学到了科学知识，还培养了动手能力和创造力。这种活动让孩子们在玩乐中体验到科学的奇妙，激发了他们对科学的兴趣和好奇心。

森林里的桂花香水

为了增强孩子们的体验感，结合天气节气的变化，孩子们决定一起制作桂花香水。起因是桂花的香味刻进了秋天的每一缕香气，小朋友们都感叹：“好香呀！”，于是大家决定即刻动手将这种香味保留下来，一起制作一款桂花味的香水。

孩子们将桂花放入玻璃瓶中，倒入适量高浓度酒精，密封浸泡一段时间，让酒精充分吸收桂花的香味。浸泡几天后，孩子们过滤出桂花残渣，这样就会得到含有桂花香味的酒精溶液。最后再添加水来稀释香水浓度，制成桂花香水。

通过制作桂花香水的活动，孩子们不仅学到了自然科学知识，还培养了动手能力和环保意识。这种活动让孩子们在自然中自由探索，感受到了大自然的美好，促进了他们的身心健康发展。

我们观察到孩子们在水的探索中表现出极高的兴趣和好奇心。为了进一步满足孩子们的探索需求，我们提供了丰富的材料和工具，鼓励孩子们自主探索。例如，当孩子们发现不同颜色的水混合会产生新的颜色时，我们及时提供了更多的颜色和透明容器，让他们继续实验。老师还会引导孩子们记录下每次实验的结果，帮助他们建立科学探究的方法。

问题引导与解答

由于孩子们提出了“冰块会不会爆炸？”等问题，我们通过实验的方式，让孩子们亲眼见证了冰块融化的过程，解答了他们的疑问。同时，我们也引导孩子们思考为什么冰块会融化，从而引入了温度和物质状态变化的概念。老师会准备一些冰块和热水，让孩子们观察冰块在不同温度下的变化，帮助他们理解科学现象。

关注孩子的兴趣点

我们推测孩子们对水的流动性和可塑性感到着迷，因此设计了“水流画”活动，让孩子们用水彩颜料在水面上作画，观察颜料在水中的扩散过程。这一活动不仅锻炼了孩子们的精细动作，还激发了他们的艺术创造力。老师会提供各种颜色的水彩颜料和透明的水盘，让孩子们自由创作，鼓励他们发挥想象力。

总结与反思

通过这一系列关于水的探究活动，孩子们不仅学到了科学知识，还在实践中培养了观察能力、动手能力和创造力。更重要的是，孩子们在探索过程中体验到了学习的乐趣，建立了积极的学习态度。作为教师，我们将继续关注孩子们的兴趣点，为他们提供更多有意义的学习机会，帮助他们成长为自信、好奇、有创造力的学习者。

“教育的最终目标

是培养孩子的终身学习能力。”

水的探究项目不仅为孩子们提供了一个探索自然的平台，更激发了他们对科学的兴趣，培养了他们的综合素养。在自由玩耍中培养孩子们的创造力、勇气和探索精神。这种体验能够让孩子们真正感受到大自然的美好与神奇，为他们的成长增添了丰富的色彩。未来，我们将在更多的领域开展类似的探索活动，助力孩子们的成长与发展。

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