【王笃年老师】高中生，要超越那些低水平的学习
教育
2024-11-29 08:01
湖北
我劝她不要给孩子报课外班、不要请家教，让孩子自己试着去学。“叫他自己学？他说自己看书很难看懂，听课一听就明白，但做题还是不会。”“一听就懂、一做就错（不会）”，原因之一是当下的“题”变了。如果回看几十年前的考题，大多是直来直去的考查信息记住没记住、理解没理解的类型。可现在呢？讲究考查能力、学科素养，而且要以新的情景素材为载体！一道大题，往往只算文字阅读量就达400-500字，还夹杂着图表数据等复杂多样的信息，加之里面的新名词、新概念、新原理，乍一看，“感觉不会”是正常的。如果你一直不去自己阅读原始教科书并努力思考、理解它，而是报班、由他人替你去思考、理解，讲解给你听，你是可能“听懂”了，但再遇到新的素材呢？比如考场上遇到一那些题目。
这种能力，正需要你第一次接触新教材内容时，通过自身努力克服困难，慢慢地增长。我们这代60后的人上学时，书里的概念、定义都是用黑体字写的，要求一字不差地背记，数学物理学科的定理、公式不要求会推导，记住会套用即可。那你就错了，那是多么可怜的学习。实际上哪里有什么学习？幸亏那个时代生产力水平低级落后，几乎没有什么就业竞争。改革开放，我们不仅仅引入了先进的技术，也引入了一些新的文化思想。——我们渐渐认识到，原来“学习”一词不只是代表“识字、算数（我的第一本数学课本就叫“算术”）”；学习，除了记住一些东西之外，还应包含在此基础上的“综合思维”、“知识运用”、“智力训练”、“情感发展”……——我们渐渐认识到，原来“教学”并非简单地老师念、学生跟着背（私塾教育就是这样）；也不是老师代替学生阅读、思考教科书（传统的学校教学就是这样）。教学，应该是学生在老师的指导下，用教科书、用课外读物、用网络素材自己去学、去思考、去运用、归纳总结、反思改进……——我们逐渐认识到，知识本身只是学习的目标之一，但远不是学习的唯一目标。知识，除了它自身的目标价值外，还是能力、策略、态度等学习目标的载体。教学设计，就是要挖掘知识里隐含的这些教学价值，设计帮助学生达成这些目标的路径……道理我们大致明白了很多，然而反观当下的教学和学习实景，实践层面我们做到了几分呢？在众多洋的、土的、半土不洋专家的多年一直“努力”下，在砸了大把的金钱，通过众多的课题也好、项目也罢，开大会小会、写论文著作、评大奖小奖等形式的推动，基层老师也会说些什么“建构主义”、“深度学习”、 “PBL”、“问题化教学”了，深入课堂持久一看，却还远远不行。其实很多老师还在沿用当年他自己的老师“教”他的方法进行教学……老师占用了大多数的课堂时间，优秀学生假装不懂、看着老师眼神“上课”、“哄老师玩”的现象依然非常普遍。平庸、虚荣的孩子把提前从书里看来的问题、看来的结论假装是自己想出来的，呈现在课堂过程中以“配合老师的表演”。至于那些懒于动脑，不肯独立钻研的孩子，则一如既往地仰着脑袋，等老师帮他总结甲乙丙丁、1,2,3,4、ABCD……抄黑板、抄PPT，课下便忙于写（应付）那些连把它们布置给学生的老师也不知道有用没用的繁重作业；稍微有些反叛意识的，就被父母请的家教围住、或者被送入课外补习班、预习班、强化班……老师讲解教科书、老师讲解题型、老师总结解题要领和注意事项、老师推导公式定理、老师结合考试表现归纳答题注意事项、老师……老师一开讲，学生的大脑便立刻放松下来，他们需要利用这段宝贵时间休息一下。点灯熬油、白天黑夜，不知为了啥地“学”、 “学”、 “学”……人，能够从动物界分化出来，不是因为他能熬夜，而是因为动了脑筋。它还没有完全发育成熟，经不住你的随意摧残，每天连8小时的睡眠都没有，脑子会渐渐坏掉的！在保护好脑子的情况下，你要科学合理、适度地训练它的机能，要用脑子来学习。首先，最最基本的，前面所描述的老师替你做的那些事，都要争取自己来做，抢在老师的课堂讲解之前。知识既要记住，还要努力理解——思考它的来龙去脉、思考它跟你前面所学内容的各种联系，让新知识在你的大脑里找到落脚点（完成意义建构）。运用知识解决新情景的问题叫迁移，迁移才是学习目标，也是有无真正的学习标志。虽然目前你在学校里，很难直接把所学的每一样东西运用于实践，但围绕知识的可能应用做一些设想，并把这些设想拿出来讨论一下总是可以的。然后，你要努力把所学的各学科知识进行综合性的思考融合。语文与政治、语文与外语、数学与科学、物理-化学-生物-地学……他们之间一定存在大量微妙的联系，有时单科老师是想不到的，你可以。为什么新时期提出了核心素养的概念？就是希望立足高位设计学科教育，期待以此引领学生的综合发展。这个“核心素养”会不会落空，就决定于学生是否积极主动地思考自己的学习，而非取决于各科的老师去打破脑袋“设计”。另外，你还要积极地回看自己的学习过程，善于反思和改进自己的学习。闷头学了好多年，除了拿那考分跟同伴比、比、比，没有感觉到学习的其他任何意义与价值，这样的学习是狭隘的，学习动力难以持久。最后必须强调一下，脑力劳动是劳动的一种，是要付出努力的，而且是并不轻松的努力。总想“走捷径”，试图让老师、让家教、让小组同学替代自己去辛苦，你的学习能力是不可能成长起来的。本文题目“超越那些低级学习”，而非“抛弃那些低级学习”。记住基础知识，是一切学科学习的基本，没有记忆便不会产生思考。我们期望的是，不以记住作为唯一和最终学习目标，而是在此基础上，着眼更高水平的目标，通过思考、讨论、运用、反思，发挥记住了的那些内容的更加高级的学习价值。
