教学目标

1.结合史料，解读张骞出使西域的预定目标与影响。（史料实证、历史解释）

2.通过研读地图，说出丝绸之路的路线。（时空观念）

3.通过分析史料，以多维视角解析丝绸之路丰富内涵。（历史解释）

4.体会张骞的精神品质与“丝路精神”时代价值。（家国情怀）

教学重点

张骞出使西域、丝绸之路的路线与影响、汉朝对西域的管理措施。

教学难点

对文物的精准解读、丝绸之路的影响。

教学过程

播放新华社视频《文物里的古丝绸之路》（剪辑版）营造课堂氛围。

师：时空观念是了解历史的基础，请同学们做一个简单的计算题！今年是公元2024年，距离公元前138年（汉武帝建元三年），之间相隔了多少年呢？

生：2162年！

师：在这两千多年的时间里，有一条中西通道始终存在，甚至时间比这更为长久，刚刚我们通过视频所欣赏的文物就分布于这条道路上，猜猜看是哪一条道路呢？

生：丝绸之路！

师：文物是历史无声的诉说者！今天，我们就以文物为载体，研究文物背后的故事，探究《丝绸之路的开通与经营西域》。

名词释义：何谓丝绸之路？

这一名词最早是德国地理学家、地质学家李希霍芬在1877年出版的《中国》一书中提及的。到了今天，丝绸之路有狭义和广义之分。

过渡语：欧亚之间的民间沟通很早就已存在，只不过作为统治者的中央政权与西方之间缺乏国家层面的交流。那么，这种局面从何时得以改变呢？答案就藏在这件文物所反映的历史事件之中。

文物风采一：张骞出使西域图（唐朝敦煌壁画·局部）

【初探壁画】

结合课本78页内容，思考：

1.图中A、B分别刻画了什么历史人物？

2.何谓“西域”？

【学生展示】请同学们阅读教材78页，结合地图介绍西域的地理范围。

【讨论分享】根据材料，分析西域的社会环境与自然环境具有什么特征。

【史料研读】张骞为何出使西域？预定目标是否完成？

是时天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，因欲通使……乃募能使者。骞以郎应募，使月氏，与堂邑氏胡奴甘父俱出陇西……既臣大夏而居，地肥饶，少寇，志安乐，又自以远汉，殊无报胡之心。

——《史记·大宛列传》

【学生分享】请简述张骞出使西域的过程，思考从中可以学习他怎样的精神品质？

【再探壁画】

从史料形式（文献史料、实物史料、口述史料、图像史料）看，该壁画属哪种？

【三探壁画】

该壁画的榜题与史实出入明显，你能找到吗？试分析造成“错误”的原因是什么？

【史料研读】张骞出使西域何以被誉为“凿空之旅”？有何影响？

其后岁余，骞所遣使通大夏之属者，皆颇与其人俱来，于是西北国始通于汉矣。然张骞凿空，其后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由此信之。                                

——《史记·大宛列传》

师：古代称对未知领域的探险为“凿空”，张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各国有了第一次友好往来，所以称之为“凿空”。此外，《说文解字》提及“空”言“今俗语所谓孔也”。这样更能帮助我们理解，“凿空”就是“凿孔”，我们对某领域由原先无知到更透彻的了解。结合教材，说明张骞出使西域的影响。  

生：张骞出使西域促进汉朝与西域各国相互了解与往来；为丝绸之路开通奠定基础。

师：需要注意的是张骞的成就与他所处的时代密不可分。正是盛世时代下，建功立业的追求推动了张骞式的成功。同样，我们今天身处一个繁荣富强的新时代，我们也应该涵养拼搏进取的时代精神，用自己的奋斗助力个人梦与中国梦的有机融合。

过渡语：随着张骞出使西域，越来越多各式人等踏上这条道路，丝绸之路由此日益兴盛。接下来，我们一起研究“丝路”之经营。

文物风采二：尼雅遗址出土的“东汉锦袜”与“五星出东方利中国”锦护膊

【初探织锦】

【学生展示】学生上台展示陆上丝绸之路路线。

【再探织锦】

【三探织锦】在这条通道上，除了织锦，可能还在流通什么？

师：我们大体可以进行一个分类，中原输入西域的主要是手工业品和农业生产技术，西域传入中原的主要是动植物品种和宗教艺术。由此我们发现，这不仅仅是一条“丝路”，还是一条技术交流之路、文明交流之路……

过渡语：在这条道路上，学者们还发现了一些印章，比如这两方印章。

文物风采三：司禾府印、“汉归义羌长”印

【议一议】从这些印章中，你能发现汉政权与西域存在怎样的关系？

生：经济管理、民族融合、官僚机构、区域管理……

【自主学习】阅读教材82页，指出：汉朝时期如何对西域进行有效管理？这些管理起到怎样的作用？

过渡语：自从西汉以来，这条中西方的交通要道始终存在着。哪怕是有些时期，中原王朝力量相对较弱，但由于同时期少数民族政权的经营，我们依然维系着丝路贸易。于是，我们看到了这些文物。

师：那么，丝绸之路究竟有何影响？

文物风采四：三彩骆驼载乐佣、波斯银币、第纳尔金币

生：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了很大的促进作用。

师：曾经的陆上丝绸之路连接了世界五大古老文明，从这张图中，我们可以直观看到不仅有陆上丝绸之路还有海上丝绸之路。

师：伴随着陆上与海上丝绸之路的不断延伸，一方面，汉王朝展示了雄厚国力。另一方面伴随着道路的畅通，中央政权对各地的管辖也更为有效直接，这正应了我们本单元的主题：

生：统一多民族封建国家的建立与巩固。

师：古道新途！进入新时代，习近平总书记提出了“一带一路”伟大构想。由中国倡议到国际实践、由写意画到工笔画。“一带一路”成为当今中国大国外交的重要平台。习近平总书记说：要回答好“世界怎么了，我们怎么办”的时代之问，必须弘扬丝路精神。请问，丝路精神是一种怎样的理念呢？观看视频来细细体会。

生：和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢！

师：在不久前举行的纪念和平共处五项原则发表70周年大会上，总书记再次论述了“一带一路”的重要性。我们也相信，在世界局势时常变动的今天，这样的一种精神必定能够为持续和平发展注入中国智慧。

本节课，我们以丝绸之路上的几件文物为切入点，解读了丝绸之路的开通及经营情况。通过学习，我们知道了丝绸之路对当时及后世带来的重要影响。

建议同学们搜集更多丝绸之路上的文物资料，撰写文物解说词，感受丝路文明。

授课教师介绍

陈守益，中共党员，中学历史教师，曾获得市历史基本功竞赛一等奖、市班主任基本功竞赛一等奖、省五四杯微课一等奖，市家庭教育先进工作者，指导学生获市“学宪法 讲宪法”一等奖。他秉持“勤耕细作，敬业笃行”，以“四有”好教师标准激励自己不断提升教育教学能力。

教研组长点评（陈娟）

核心素养，引领学生发展。教学中通过研读地图、计算时间、辨析壁画等培养学生的时空观念，通过史料探究培养学生的史料实证、历史解释素养，通过对张骞精神品质以及丝路精神的解读培育家国情怀，并在教学中潜移默化地渗透唯物史观的理念。

主题探究，抓住学生兴趣。通过设计“文物话丝路”的形式开展教学吸引学生目光，对文物的层层解读引领学生全方位理解丝路之开通、丝路之经营、丝路之影响，教学流程一气呵成。

多种形式，激发学习活力。课堂采取了史料研读、视频欣赏、小组合作、学生展示等多种形式调动学生的课堂参与度，学生在课堂里真正“动”起来，在思考中学习，在学习中收获，实现“学思融通”。

青年教师点评（潘铃）

注重原创性。通过大量阅读著作以及充分利用网络资源如知网、学习强国、公众号等搜集史料，确保教学设计的原创度。

提升趣味性。教学以文物为主线，通过对文物的充分探究，引领学生在解读的过程中加强对历史的理解同时培养发散思维。

培养思辨性。教师实现了从“教教材”到“用教材教”的转变，引领学生在阅读教材、探究史料、欣赏视频、互动研讨中强化历史理解，培育核心素养。