2022年，教育部印发了义务教育新课程方案及新课程标准。2023年，教育部正式启动《基础教育课程教学改革深化行动方案》。2024年，义务教育新教材全面投入使用。自秋季学期起，义务教育步入新课标、新教材与新课堂相互融合的新时代。
如何在课堂教学中实现新课标与新教材的兼容，实现素养提升与育人育能的统一？学校组织各学科根据“情趣课堂”范式指导、筛选出一些优秀课例，在公众号专栏陆续推出。课例包含教学设计、教学反思和教师点评三个部分。本期推出的是初一语文组洪婧老师的课例——七上第六单元“小圣施威降大圣”省信息化优质课。
驰骋想象 “剧”说经典
——七上第六单元“小圣施威降大圣”省信息化优质课
教学目标
1.运用默读，梳理斗法过程，编排课本剧场景，感受想象的神奇；
2.运用精读，分享批注，编写、演绎台词，深入分析人物形象；
3.深入探究，选择节目篇章，激发整本书阅读兴趣及对古典文学的热爱。
教学重点
1.运用默读，梳理斗法过程，编排课本剧场景，感受想象的神奇；
2.运用精读，分享批注，编写、演绎台词，深入分析人物形象。
教学难点
深入探究，选择节目篇章，激发整本书阅读兴趣及对古典文学的热爱。
教学过程
情境导入：
12月校园文化艺术节即将开幕，初一语文组任务是举行课本剧汇演。结合第六单元阅读综合实践，班级选择把《小圣施威降大圣》改编成课本剧参加演出，请你参与。
结合课前观看的《大闹天宫》视频以及你的经验，说一说改编课本剧，需要做哪些准备？
生1：要有剧本，有演员。
生2：服装道具，舞台布景。
师小结：编写剧本得了解课文的主要内容。梳理大圣小圣的斗法过程能帮助我们合理编排剧本场景。
任务一：梳理情节，排场布景
1.默读课文，结合图示，圈画出二郎神与孙悟空斗法的主要过程。
提示：默读时，尽量增加一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度，力争每分钟不少于400字。
学生活动：两名同学上台匹配变化。
2.展开想象，为悟空和二郎神添加一次斗法变化，他们还可能会变成什么？
生1：二郎神化作一只斑斓猛虎，张牙舞爪地朝着悟空扑来。悟空不慌不忙，变成一只巨大的大象。
生2：悟空摇身一变，化作一阵冰风暴，所到之处都被寒霜覆盖，呼啸着向二郎神席卷而去。二郎神见状，不慌不忙，瞬间变为一座巍峨的火山，炽热的岩浆在山体间流淌。
学生活动：说出自己想象的变化，由豆包现场生成相应图片。
师小结：创意场景和配图，一定会让课本剧与众不同。场景是课本剧的结构支撑，想要把课本剧演好，离不开好的台词。
任务二：揣摩角色，编写台词
观察《大闹天宫》改编的剧本片段和原著有什么异同？
生1：不同之处，将叙述性文字改成对话，台词是对话形式，台词更加口语化。
生2：剧本中添加了动作和神态等提示。
生3：共同点，人物形象特点不会改变。原文大意不能改变。
1.二郎神和孙悟空是课文里的两个主要角色。他们各自具有怎样的性格？请结合文中相关语句，完成批注。批注时，关注人物的语言、动作、心理等细节。
学生活动：默读课文，完成批注。
学生活动：上台分享自己写的批注。
教师活动：用希沃投屏功能分享学生的批注。
师小结：分享中，我们看到了二郎神沉着冷静、高傲自信的神仙形象，也看到了悟空机智聪明、不屈不挠、幽默调皮的顽猴形象。根据他们的形象特点，我们尝试编写台词。
2.小组合作，根据评价量表，将下面语段改编成台词。
学生活动：根据设计的台词，小演员现场试戏。
二郎神：（睁大眼睛，张望）（轻蔑地）就是他了！果然他在这里，我从没见过这样的庙啊！
肯定是他在耍我。等我先捣他眼睛，再踢他牙齿。哼——
悟空：（蜷起身体）不得了不得了！门扇是我牙齿，窗户是我眼睛，如果被打坏了，可怎么办啊！好汉不吃眼前亏，我还是快跑吧！
悟空猛地起身，一个虎跳，蹦着走掉了。
教师活动：拍摄学生试戏视频。
学生活动：根据评价量表，互评。
生1：“猢狲”“弄喧”“掣”“窗棂”等词语，要换成常用的现代汉语。要不然观众听不懂。
生2：“笑”要演出来，这里的笑是轻蔑的，不屑的；
生3：“急睁凤眼，仔细看之”，摇摆头，四处看，眼神很专注。所以在括号内补充起来。“好狠好狠”有些词可以保留，一听就知道是谁的台词，原汁原味儿；
生4：“扑的一个虎跳”用动作要有表现出悟空的可爱。
生5：演员没有将动作演到位，笑场。
教师活动：播放试戏视频，小演员自评。师评。
师小结：分工协作，他适合表演，你负责创作。课本剧不是一个人单打独斗，表演想要生动传神，需要我们共同努力。
任务三：深入探究，选择篇章
2024校园文化艺术节晚会节目单设置了三个篇章：经典之趣、奇妙之思、成长之智，你觉得课本剧《小圣施威降大圣》适合报送哪个篇章？
生1：经典之趣。《小圣施威降大圣》变化也很趣；悟空一直在逃跑躲避二郎神，二郎神一直在追赶。这个斗法就很经典。
生2：经典之趣。本文语言幽默风趣。比如，悟空说的“庙宇已姓孙了”，就很有趣。
追问：《西游记》中还有哪些有趣的情节？
生3：奇妙之思。因为文中关于斗法的想象很丰富，而且我们添加的斗法变化，有想象的好的地方，也可以添加到课本剧当中。
追问：《西游记》中还有哪些想象奇特的内容？
生4：成长之智。二郎神和悟空，聪明机智，面对问题，不慌不忙，想办法应对，不屈不挠的精神值得我们学习。
生5：成长之智。面对困难，学习悟空幽默的心态。无论二郎神怎么追赶，即使慌乱害怕，也表现得轻松活泼。
生6：成长之智。我觉得我们从悟空的成长看到自己的成长。悟空无法无天，大闹天宫，闯了大祸，所以这一次悟空肯定被惩罚。我们有时候也会像悟空一样任性顽皮，但是不能过分，要有规矩的约束。
师小结：《西游记》里，悟空定心；阅读《西游记》，我们修心。继续读书吧，从书中获得精神的滋养，成长的力量。
作业：完善剧本，积极排练
根据同学们的兴趣及特长，合理分工，分配角色，完善剧本，编写画外音，选择配乐及服装道具，积极排练。
教学反思
通过默读和图示辅助，学生能够较好地梳理出《小圣施威降大圣》中的斗法过程，并且发挥想象力，为悟空和二郎神添加了丰富的斗法变化。此外，利用AI软件豆包生成背景图片的活动，极大地激发了学生的创造力和参与热情。
在揣摩角色和编写台词环节，学生通过观察剧本片段与原著的异同，深入理解了人物形象的特点。小组合作编写台词并进行试戏，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还提高了他们的团队协作能力。
关于激发整本书阅读兴趣及对古典文学的热爱，虽然这是一个长期的目标，但本次教学活动已初步显现效果。通过选择适合的篇章进行课本剧表演，学生对《西游记》的兴趣被进一步激发。在课堂讨论中，学生积极分享自己对《西游记》其他情节的看法，显示出对古典文学的热爱。
整节课教学活动设计环环相扣，从梳理情节到揣摩角色，再到深入探究，符合学生的认知规律。不过，部分学生对文章的理解还不够深入，台词创新程度不高；在试戏环节，部分学生的表演略显生硬，需要后期进一步加强指导。
授课教师介绍
洪婧，中学一级教师，市直语文教学能手，盐城市康居路初级中学初一语文备课组长。曾获校“五四杯”教学竞赛“杯主”称号，校“而立杯”教学竞赛一等奖，盐城市信息化教学优质课比赛一等奖，江苏省教师国家通用语言文字教学能力大赛优秀奖，江苏省信息化教学优质课比赛一等奖，多次受到盐城市教育局嘉奖。在省级期刊发表多篇文章，作为核心组成员多次参与省市级课题研究。
教研组长点评：语文教研组长徐静
巧设情境。本节课紧扣校园文化艺术节课本剧汇演这一情境展开，巧妙地将教学目标与实际任务相结合。在梳理情节环节，通过默读与想象拓展，既训练了学生的阅读速度与想象力，又为编写剧本奠定基础，借助 AI 生成图片更是创新之举。
深挖文本。揣摩角色编写台词部分，引导学生深入文本批注，再依据人物形象创作，且通过试戏、互评等活动让学生在实践中提升。
提升素养。任务三对篇章的选择探讨，深度挖掘了文本内涵与价值。整体教学流程清晰，注重学生的参与和实践，能有效激发学生对古典文学的兴趣与热爱，培养其多种语文素养。
青年教师点评：初一语文周玥琳
以任务驱动教学，任务一从默读梳理斗法过程到想象添加变化并生成背景图，锻炼了学生信息提取与创新思维能力。任务二在对比中明确剧本改编要点，借助批注深入分析人物后编写台词，试戏与评价环节能让学生切实体会表演与创作的要点，提升语言运用与合作能力。任务三的篇章选择引导学生全面思考作品意义。教学重难点突出，在完成任务过程中逐步突破。同时，作业布置具有延续性，能促使学生进一步完善作品，整个设计充分体现了语文教学的综合性与实践性，让学生在趣味中感受古典文学魅力。
创设情境，让知识有土壤
激发情趣，让学习有意思
生成情感，让师生有大爱
图 文：初一语文组
审 核：孙国梅
部 门：课程教学处
本期编辑：洪 婧
