每一次思维之花的碰撞
都是成长的开始；
每一次双向奔赴的学习，
都是一场提升自我的修行
分享学习、研讨交流，携手同行。
COLORFUL DAYS
孩子眼中的科学是什么？
孩子眼中的世界是什么？
让我们一起走进孩子的科学世界。
PART
01.
回顾知识奠基础
陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”提问是教学活动中最直接、最常用的一种师幼互动交流方式。教师提问的质量直接影响幼儿对活动的兴趣，也直接关系到教育教学活动的效果。
COLORFUL DAYS
有效提问是指教师根据教学的目标和内容，在活动中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提出有计划性、针对性、铺垫性、启发性的问题。
PART
02.
课例共观摩学习
大班科学活动
《指纹破案》
当“警察抓小偷”情节撞上“指纹破案”，大班的孩子们怎能不着迷？这一教学活动，以剧情为载体，以指纹为线索，以观察为工具，以二维对比记录为突破，在“发现指纹--匹配指纹--对比指纹--完善指纹”的推进中，不断梳理信息，探索真相。
中班科学《有趣的漩涡》
“有趣的漩涡”这一活动以幼儿在生活和游戏中经常见到的漩涡现象为探究的主要内容,从幼儿感兴趣的水开始,让幼儿在宽松的“玩”的氛围中,探究感知有趣的漩涡现象、积累漩涡的经验,并学会运用经验与同伴一起猜测、发现和解决问题,发展各种能力。
这是一个左右滑动多图
说课反思
PART
03.
同伴互助研话题
“采他山之石以功玉，纳百家之长以厚已。”
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分组研讨，集思广益
各园所教师围绕问题进行研讨
在研讨中
教师们大胆提出自己的想法和思考，
逐步厘清问题并梳理记录。
梳理归纳，分享交流
各组老师针对不同的问题热烈讨论，
在交流中凝聚精华，
积极主动地分享团队的讨论结果。
PART
04.
专业引领促成长
国防科大一号园区教学园长 连密
01.问题必须围绕教学中的活动目标
有效提问要围绕活动目标，围绕孩子应达到的能力去设计，我们要把教师的价值往后放，孩子的思考往前推。教师应作为一名支持者、引导者、观察者，既要顺应孩子的探索需求，又要与孩子一起对话、交流、分享。这样，孩子的思考就能看得见、听得到、摸得着，才能激发孩子的学习欲望。
02.问题设计必须遵循孩子的认知规律
教师所设计的问题，必须符合孩子思维的形式与规律。在提问时遵循循序渐进的原则，由浅入深一步一步、一环紧扣一环地设问，引导孩子去认知，从而使孩子的认识逐步深化。
03.树立正确的科学态度，
积累科学经验，掌握科学方法
科学活动中应鼓励孩子敢于试错，敢于让孩子用多角度去思考，敢于让孩子在同伴互助以及思辨的过程中去培养科学的探究能力。通过反复实验、验证、比较、对照，得出真理。激发孩子与生活联系，用不同的工具去观察，用不同的角度去观察，抓住科学的核心经验。
04.幼儿成长，教师先行
教学活动中教师的思考要结合理论书籍，不能只看教学活动本体，要联系到理论书籍中去。
一方面能为教师提供科学的儿童观、教育观、价值观，另一方面也能为教师提供自我反思、自我成长的支架。
COLORFUL DAYS
山高路远
挡不住探索进取的步伐
步伐匆匆
裹挟着求知若渴的热情
学习是专业提升、更是凝心聚力
教师的专业成长，离不开学习、反思、研讨和实践
而我们，一直在路上
编辑｜雷娟
文字｜黄灿
审核｜姚 鑫 、朱 红
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