授课人：戴丽艳
教材分析：
本单元是学生对某一类动物（昆虫）的共同特征及从生到死要经历哪些阶段的学习。本课是本单元的第一课，意在了解昆虫具有的共同特征，建立起昆虫的概念，认识到昆虫的“家族”的庞大。
本课第一个环节通过先观察昆虫，总结特征，掌握昆虫的共同特点；接着通过阅读资料了解昆虫“庞大”的意义；第二个环节：结合昆虫中数量最多的甲虫及其特征来更深层次的了解昆虫这类生物；第三个环节借助昆虫模型的建构，进一步了解并应用昆虫的特征；最后
一个环节：“你来描述我来猜的活动”，学会描述昆虫的特征，一步步掌握昆虫的特点，并在学习过程中能自主利用知识辨别昆虫。
在小学低年级,一下《动物与植物》，二下《土壤与生命》以及四上《给动物分类》，同学们已经初步掌握了对动物进行分类学习的方法，但还没有对某种动物进行从生到死要经历的阶段，进行完整的研究。因此这个单元，从昆虫外型特征入手
，掌握昆虫判断方法，引出昆虫的“庞大”，继而通过养昆虫，掌握昆虫数量庞大的秘密，了解昆虫的一生，对动物的研究有了更深层次的要求。
本内容的学习，有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，帮助学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，形成热爱大自然、爱护生物的情感。
学情分析：
昆虫在生活中随处可见，四年级学生大多有扑蜻蜓、捉蝴蝶、养蚂蚁的经历，他们对昆虫并不陌生，但是他们的认知中，蜘蛛、蜈蚣、蜗牛等小的虫子都称作昆虫，它们无法对昆虫进行准确的判断，很多孩子无法进行区分。在四年级上册的学习过程中，孩子们对于动物的研究已经掌握了一些基本方法：要想研究一类动物，要先从它们的外形特性开始研究，并利用这些关键性特征进行动物的判别。四年级的孩子知道昆虫都有触角，但对它的数量、形状没有细致的研究，知道昆虫有足，但不知道昆虫只有3对足。因此我们需要在昆虫区别其余动物的关键特征上下功夫，帮助孩子建立起昆虫的模型，掌握判定的标准，纠正认知偏差，形成清晰完整的昆虫概念。
说课标：
《科学课程标准（2022版）》指出（核心概念：生命系统的构成）生命系统是一种复杂的开放系统，与其他物质系统一样，具有层次性，遵循自然界的共同规律。细胞组织、器官系统、个体种群、群落生态系统和生物圈是生命系统的构成，层次细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成，本学科核心概念的学习，有助于学生形成结构与功能，系统与模型等跨学科概念。
学习目标
目标1.能通过有顺序的观察，了解昆虫的共同特征。
目标2. 能运用文字、数据、图示、列举等方式，描述昆虫的共同特征。
目标3. 能有意识地关注昆虫，提高对昆虫的研究兴趣。
目标4.通过观察与制作昆虫模型，了解昆虫足的数量及所在部位。
教学重点：
能运用文字、数据、图示、列举等方式，描述昆虫的共同特征。
教学难点：
通过观察与制作昆虫模型，了解昆虫足的数量及所在部位（难点）
评价依据
学习内容及要求：
5.2地球存在动物、植物、微生物等不同类型的生物（对应目标1）
5.2.3识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫等）的共同特征；列举我国的几种珍稀动物。（对应目标2）
课前预习
课前“扑蜻蜓、捉蝴蝶、养蚂蚁”或搜集昆虫相关文字或图片资料
学习活动一
一、单元整体入手，课前三分钟猜谜引入
导入：从天涯到海角，从高山到深渊，从赤道到两极，从海洋到荒漠，从草地到森林，从野外到室内，从天空到土壤，到处都有这个家族的身影，你知道它们是哪个家族吗？
学习活动二
二、初步认识昆虫，了解其共同特点
1.认识昆虫家族，你能说出下列昆虫的名字吗？
2.仔细观察这些昆虫，它们有什么相同之处？
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，多数有一对或两对翅。
至今，科学家已经发现了约150万种动物，其中种类最多的是昆虫，占整个动物界种数的80%以上
3.拓展延伸
①头部不分节，是感觉与取食的中心
②胸部分为3节，可能某些种类某一节特别发达而其他两节退化得较小。胸部是运动的中心，具有3对足，一般成虫还有2对翅，也有一些种类完全退化。
③腹部是生殖与营养代谢的中心，其中包含着生殖器官及大部分内脏。
④昆虫在生长发育过程中，通常要经过一系列内部及外部形态上的变化，即变态过程 通过找出昆虫的相同之处，知道昆虫具有哪些共同特征，初步建立昆虫的概念。
学习活动三
三、发现甲虫特点
1.昆虫中种类最多的是甲虫，你能找出下面甲虫的相同之处吗？
2.视频播放了解甲虫
3.小组派代表上台展示 通过 小组合作观察及观看视频，知道甲虫作为昆虫“家族”中种类最多的成员，有和其他昆虫一样的特征，也有独有的特征。
学习活动四
四、复习巩固
1.出示PPT课件，区分图片中哪些是昆虫?
2.指名汇报 强化练习，纠正日常生活对昆虫认识的误区，真正能够辨别生活中昆虫。
学习活动五
五、离别赠礼
1.任选其一：制作昆虫模型:自备材料或选择老师所提供材料
2.提出合作要求，说明制作过程
3.指名派代表展示模型
通过亲手制作昆虫模型，进一步了解昆虫特点、各部分的名称及所在部位
学习活动六
六、你来描述，我来猜
一个同学根据昆虫画像描述其特点，其他同学猜。通过游戏增加学习趣味，真正了解昆虫特点
学习活动七
七、课后拓展，表达期待
视频播放带入昆虫世界情境，表达期待
同学们：希望你们还能继续观察身边的我们（昆虫），查阅有关我们的资料，期待下次再见面时，你们对我们更加了解！
通过视频让孩子们了解昆虫在生物圈中扮演着重要角色，对人类的重要性无法估量。昆虫同人类的关系是十分复杂的。同时激发同学们进一步探索昆虫世界的欲望！
板书设计
9.庞大的家族
设计创新点及反思
本课一是要了解昆虫是一个种类多，数量多的动物群体；二是明确昆虫是一种什么样的动物，具有哪些共同特征。在教学中以认识昆虫的共同特征为主线，设计安排了“观察、做模型、描述”这三个层次的活动。
首先，通过找相同之处的观察活动，让学生找出昆虫有哪些共同特征，找出昆虫中种类最多的甲虫有哪些共同特征，引导学生初步建立昆虫的概念，认识到昆虫“家族”非常庞大。能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。培养学生从具体现象与事物的观察、比较中，分析并得出结论。
其次，通过“做一种昆虫模型”的活动，让学生进一步加深对昆虫特征的理解。能分工协作，进行多人合作的探究学习。
最后，通过“你来描述，我来猜”的活动，让学生知道可以从身体特征、生活习性等方面描述昆虫，从而更多的了解昆虫，增进研究的兴趣和欲望。
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
在新时代教育评价改革背景下，东方实验小学基于“亮教育”文化理念，积极响应《深化新时代教育评价改革总方案》及《鄂尔多斯市东胜区基础教育课程改革实验区建设五年规划》文件精神，努力探索并实践“教学评”一体化教学模式，最终探索出亮学课堂的“BVA”课堂模型，旨在构建一个以学生为中心，强调学习过程，促进学生核心素养全面发展的课堂生态系统。
BVA课堂模型中，B代表逆向设计（Backward Design），即在教学活动开始前，首先明确教学目标，再围绕这些目标构建评估体系，并以此为基础逆向规划教学活动。V代表可见学习（Visible Learning），我们强调评价应融入教学过程中，使教与学的过程可观察、可测量，并开发了多种课堂工具来提升评价的效度和信度。A则代表真实学习（Authentic Learning），我们鼓励学生在真实情境中组建学习共同体，通过学科实践来主动探索、解决真实问题，从而发展核心素养。
我校在好课堂研究的征途上不断前行，依托BVA模型的科学指导，我们开展了系列课堂实践探索，并据此整理形成了若干初步的教学案例成果。
为更好地促进教育智慧的交流与互鉴，本校特此决定，将在官方公众号上正式推出这批案例，期待大家的宝贵意见与建议，共同促进教育事业的进步。
供稿：戴丽艳
编辑：呼瑞丽
初审：武治安
复审：孙本旭
终审：张布栋
