今天上海交通大学教务处组织的数智课程建设培训第二期，很高兴有机会分享了我应用超星学习通的知识图谱等工具提高教学效率的一些心得和思考。
韩愈:“传道、授业、解惑” 芝加哥大学：We don’t teach what to think, but how 哈佛商学院：“以参与者为中心” 不确定性下的挑战 本科生，学术/专业硕士，博士生，MBA/高管 疫情：线上线下反复横跳 ChatGPT, AIGC 如何把挑战变为机遇？ 因材施教：因人，因课，因时，因地制宜 拥抱不确定性，善用新技术，把自己变成“人头马” 信息时代的教学核心问题： 如何鼓励引导学生学会思考并主动思考 如何进行有效的课程思政？
二、教学设计
内容为王，形式应为内容服务
课程内容设计:
全方位全过程“以参与者为中心”
问题导向学习法
把大问题拆成小问题的逐层讲解
提出问题->分析问题->解决问题
贯穿课堂教学内容和考核激励设计
课堂参与，课后练习，考题设计等
课堂活动设计 好问题： 有悬念，引起学生兴趣，激发学生思考 提出问题的方式： 选择题/判断题/简答题 超星学习通的优势： 及时统计、词云
三、教学工具的应用
如何选择好的教学工具？ 选择好的教学工具应以提高教学效率为目标 教学内容是核心，教学形式为内容服务 教学目标是核心，教学手段为目标服务 好的教学工具应该具有的特征 教与学的高效信息沟通平台 操作直观便捷 形式灵活多样 服务可靠，支持及时
最后，关于如何激励教师提高教学质量我也提出了自己的几点思考：
教育是件长远的事儿：“抓大放小”、 明确的负面清单，红线 专业的事儿交给专业的人，避免“一刀切” 减少评奖/竞赛，增加交流 创新不是评出来不是赛出来的，是在自由安定的环境下干出来的 教学管理：警惕数字量化指标的反噬 Goodhart's Law：提高教学质量
教育质量无法度量，当我们用量化指标来近似评估 初级阶段：目标与指标都提高 过拟合阶段：指标提高但是目标没有变化 Strong Version of Goodhart’s Law：指标提高但是目标大幅恶化
拥抱新技术，善用新技术，因材施教 把自己变成“人头马” 警惕数字量化指标的反噬
