“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，叫作‘发杨国光’。”这是鲁迅先生《拿来主义》中的句子，几乎是每届学生凡学必赏的句子。可是，它确确实实是一个病句，“几位”和“们”，语义明显重复。于是，便有了下面几个问题：
一、既然是病句，教材为啥一直不改？有这么几种说法：一是它有文献性质，为保证文献的原汁原味，可以不改。二是它是白话文初始使用时期的常见现象，可以不视为病句。
二、既然大师可以这样写，我们学生可不可以这么写？这是学生提出的问题。老师的回答往往很直接，“不可以”。这样的回答，现在的学生当然是满脸的不服气。于是，有的老师解释，“你要不怕考试扣分，你就写！”这明显是借考试压人。有的老师很有水平地回答，“这是历史的原因，你要想得出个所以然，等你上了大学可以做研究。”这样的回答看似没毛病，其实是踢皮球。
三、怎样看待经典中的病句？谁也不是神仙，经典有病句，有问题，实属正常。如何对待？其实，挺简单，就是承认。比如，这个句子，我们给学生说它就是病句，学生是完全可以理解接受的。
可惜，我们惯常的思维是为经典讳。似乎，承认了其中的错误，就会有损于经典形象似的。
岂止经典？现在可以说是“讳”然成风。比如为数字讳，明明是收入减少，却说是负增长，还有为尊者讳，为权者讳，等等等等，你若睁眼，不难发现，例子不用多举。只不过，人为何而讳，还是值得说上几句的。
有的“讳”是谄媚。他们可不是想为什么尊者的脸面和权者的尊严，而是在盘算自己的小九九。你的错我隐瞒，不是为你好，而是想赢得你的好感，从你那里捞到好处。因为，人人都有虚荣心，你也不例外。比如，你在台上讲话，你都从下面听众的反应中感到有点不对劲了，可你问他，他却还说你讲的怎么怎么好。
有的“讳”是坑害。他明明知道你错了，他就是不说。积少成多，量变到质变，你倒台了，他高兴了。比如，单位里，定任务，定指标。明明不切实际，但他却给你说制定得怎样怎样合理。结果，事情弄砸了，你倒台了，他笑了。
有的“讳”是习惯。认为你是尊者，所以习惯性为你隐瞒。这虽是无心之“讳”，但却是温水煮青蛙，身边这样的人多了，也绝不是什么是好兆头。
当然，“讳”的根本原因还是出于对你顾忌和害怕。一旦你不那样飞扬跋扈，别人也就会直言相劝了，别人对你直言相劝了，你也就是一个真正的人了！
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