安全是一种幸福
安全是一种责任
安全是生命的基石
安全是给予孩子们最珍贵的爱
随着户外自主游戏的开展，孩子们的真喜悦、善探索、敢挑战，促进了幼儿的自主探索，同时教师们也意识到，幼儿在游戏中的安全预判能力、安全意识能力也应随之提升，因为在践行《评估指南》中放手游戏让保健室更加“热门”，摔伤、擦伤、砸脚等现象增多，根据上学期保健室针对幼儿意外事故的登记，教研组分析了幼儿常发生的意外类型和场地。为了更好的了解教师对幼儿一日活动的组织与安全管理是否清楚？在一日活动环节中，哪些环节最容易发生安全事故？大家的预防措施是什么？针对这一系列的安全问题，在金秋十月，我园特别开展“一日活动中安全风险分析研判专题研讨”，提高老师们的安全预判意识，同时提高幼儿在一日活动知道如何规避“险”。
10月初教研组走进班级，收集在落实《评估指南》中各班级老师在实施一日活动中的安全遇到的问题或是困惑、户外活动区域问题的反馈，分析上学期保健室登记关于意外事故的情况，教研组长制定本月围绕一日活动安全防范研讨方案，落实教研活动的常规开展。
许宇敏老师结合暑期参加《海南省幼儿园保育教育质量提升试验区1+N项目》二次分享，现场还结合案例“这个秋千有点难”和保健室意外事故登记表，组织老师们针对“游戏中安全”进行现场分析与研讨。
许老师带领大家通过小组研讨的形式，围绕“冒险”这个关键词进行讨论思考，教师怎么把握冒险游戏的支持？分析造成“险”的原因，幼儿的险有哪些？教师可控的险有哪些？寻找对策，规避游戏中的“险”，从而提高幼儿对“险”的认识，并采取多种“去险”方式，助幼儿在游戏中的发展。
安全问题有意外的可能，但背后也存在着教师对游戏风险预判不清、不知导致。教师们通过保健室意外登记表上发生频率较高小意外谈谈自己的想法，如何减少和避免“小意外”的发生，去关注幼儿的安全保护，筑牢安全底线。
班级老师结合现场研讨形成的策略，联系到本班的实施情况，针对幼儿在一日活动中的“安全”行为表现、教师进行分析和持续观察，并梳理班级关于一日活动中“安全”析研的案例。
小班组
众所周知，对于刚入园的小班萌娃，自我保护的意识是薄弱的。在游戏时可能会产生争执、玩具互抢、互相推搡、乱跑蹦跳、滑倒碰撞等行为，容易发生意外，如何帮助小班萌娃提高安全意识，减少安全事故的发生呢？小班组的老师们在组长的组织下对近期在游戏中观察到的安全隐患和班级老师间的解决策略进行了分享。
一是班级三位教师换区前要一起开班会和了解游戏场地，对场地的安全问题进行排查，明确在游戏时三人的站位分工。
二是借助绘本和照片开展安全教育活动，培养良好的班级常规，让孩子们了解自己眼里看得见的危险，懂得及时告知老师和简单的躲避方法。
三是增加游戏体验。如“小小安全员”游戏和“找危险”游戏，让幼儿指出游戏中不安全的行为，在教室或户外场景中让幼儿找出可能存在安全隐患的地方，加深对安全问题的认识。
四是在幼儿游戏时可以轻声提醒：“慢慢走，不要跑哦。”“玩具不放嘴里哦。”让幼儿逐渐养成安全游戏的习惯。
中班组
中班组老师在组长的组织下，以班级为单位逐一分享各自班级的发现和策略，老师们利用班级游戏场地、幼儿游戏时的照片、游戏前后分享及幼儿表征直观的告诉我们：如何落实在一日活动中规避“险”支持幼儿在游戏中的发展。
1.换区游戏前带着孩子们熟悉新的游戏场地，并引导他们通过看一看、找一找、画一画、说一说等这样的方式进行场地安全隐患的排查。
2.教师与幼儿一起寻找游戏区域中“哪里有危险”设计相应的安全标志，并在此基础上梳理出各区域潜在的“安全隐患”，并从“提示要点”和指导策略”两方面入手提出相应的要求，多用提示性语言，比如“应该怎么做”少用限制性语言，比如“不能”“不可以”......让幼儿真正理解，并且入脑，入心。
3.环境创设方面：在班级游戏活动墙中体现安全方面的发现与研讨。
大班组
随着自主游戏的不断放手与展开，大班幼儿具有了一定冒险精神，但幼儿对于“险”没有意识，在家家长对幼儿全包式教育，幼儿动手能力薄弱，个别幼儿在身体协调上未达到《3-6岁儿童发展与指南》健康领域的发展目标等等问题，大班组老师在组长的引领下以“大一班的沙池安全案例”为例，展开讨论班级户外游戏在进行时如何发现危险与支持。
1.在开展游戏前带领幼儿熟悉游戏场地与游戏材料的使用，讨论在游戏中如何躲避“险”。
2.在游戏中融入安全知识，规划游戏时需要注意的安全问题，梳理游戏区域存在的安全隐患与安全问题。
3.以师徒带教的方式，引导幼儿是一个主体，以带动和表扬的方式树立起学习的的自信心。
4.利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
5.以家园共育的方式与家长讨论教育方式，培养幼儿学会独立、自信。
教研组和班级老师进班观摩半日活动，针对上午户外自主游戏的开展，活动中班级老师呈现关于如何落实确保幼儿在游戏中“安全”组织方法和策略，班级老师有分析情况、寻找对策和下一步的支持。
小一班 创作区
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中一班 大操场
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大班组 戏水池
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观摩后曾桂萍园长对本次活动提出几点思考：教师在幼儿一日活动中哪方面做得还不够？是给予孩子的支持还不够？是材料的单一？是活动场地的受限？是否充分利用每个游戏场地资源来支持孩子的游戏探究？比如戏水池旁的种植角、长楼梯，是不是也存在给予孩子游戏探索的契机和机会？同时鼓励老师们打破传统的集体活动形式，大胆尝试能给予每位孩子表达、大胆自主探究的活动形式，幼儿游戏时教师做到“闭上嘴 管住手 睁大眼 竖起耳”，让我们的自主游戏能体现安吉游戏精神——“爱”“冒险”“喜悦”“反思”“投入”。
由年级组长梳理近一个月以来年级组在实践中的方法、过程性、对策、下一步的思考和教育反思进行汇报分享，本次活动由云永蕾副园长主持。
小班年级组以室内和户外游戏、晨间和离园、就餐和午睡、日常和家长四点来分享“我们的安全问题，到底主要出现在哪里？”通过环环紧扣、安全闭环的方式来实现寓安于乐，在玩中安，在安里收获！
中班年级组以游戏前、游戏中、游戏后、教育反思和下一步的计划来分享在开展游戏过程中教师们通过细心观察幼儿的游戏现场，提前做出安全预判，同时抓住游戏中偶发的教育契机，引导幼儿自主解决问题，从而培养幼儿的自我保护意识和能力。
大班年级组从幼儿层面、教师层面、家长层面三方面做到三位一体全程的参与，关注幼儿的个体差异，提高班级老师的应急处理能力，让儿童的游戏多样性与安全并重促进儿童的个性化发展。
活动最后由曾桂萍园长结合各班级的实践情况，开展以“师幼关系”为主题的培训讲座——《幼儿园保有教育质量评估指南》背景下的高质量教育发展。
通过聆听让我们知道：只要打开心灵去观察和欣赏儿童是如何游戏的，以安吉游戏理念去发现儿童在游戏中能做什么，在发现中深刻反思过去对儿童的看法和做法，丢掉“加强”“监督”“要求”等高频词，我们就能在此基础上实现儿童观的“破”与“立”，建立起全新的儿童观儿童是值得相信的、有巨大潜力的、主动的学习者，儿童是值得被尊重和深爱的。
一日活动的“险”无处不在，将安全教育渗透于游戏活动中，引到教研中，“从做到思”——“从思到行”推动幼儿实现“从行动到思维”的发展，我们发现，每个幼儿不仅是有能力的学习者，也是细心的观察者。
供稿：教研组
供图：班级老师
审核：园领导
