"环"绕童趣
共"创"成长
一角一落皆巧思，
一花一草皆教材，
一墙一景皆教育。
让环境为教育助力，
让教育以润物细无声的姿态，
浸润幼儿多彩的童心。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为进一步发挥环境对幼儿学习与发展的促进作用，促进教师们对环境创设的深入理解，提升环创技能，我园于11月14日开展班级、无班界混龄区域、走廊楼道环境创设展评活动，并邀请了大保当第一幼儿园的教师共同参与评选。
基于儿童 用心教研
活动开始前，保教副园长闫哲组织评委及班主任教研本次环境评比的重点，旨在通过评比提升教师环境创设能力，优化班级环境创设，做到班班有亮点，处处有新意。希望老师们以此为契机创设“会说话”的环境，充分凸显环境与儿童的互动性，理解环境和幼儿发展的融合之处，感受环境教育的真实意义。
走进现场 共话环创
本次评比采取走现场、听讲解、聚点评的形式，由各班老师及区域负责人围绕班级、无班界混龄区域、走廊楼道主题，从幼儿身心发展特点、主题推进状况、材料投放和各区域联动等方面分享了环创的整体设计思路与实施过程。
班级环创
各班的环创布置采用多种形式表现，追求环境与幼儿的互动效应，明确了每一设计的教育价值，抓住了幼儿年龄特点，班级内的区域、主题墙、自制教玩具处处体现了师幼共同参与的痕迹，不仅反映了课程内容、还是幼儿学习过程和结果的体现，充分体现了环境育人，环境塑人的理念。
楼道环创
我园楼道以园本特色课程“面塑”“体能”“无班界混龄区域”为主题创设，充分展现了课程主题内容的深度拓展和师幼合作的创意发挥，展现出来的版面及作品丰富多彩，突出以幼儿为主体的教育观，处处彰显着教师教育、幼儿成长的痕迹。
混龄区域环创
我园充分融合园所文化，结合园所实际，开辟了集学习、游戏、探索于一体的学习与游戏体验空间，即我园的无班界混龄区域游戏。
混龄活动开展的前提需要创设良好的空间环境，创设相应的运动环境和投放不同层次的操作材料，促使不同年龄的幼儿在活动中与环境产生对话、发生互动，找到自己的定位和发展空间。
互评互学 共促成长
在自评和互评环节，我园又组织了教师再次教研，由乔主任主持，教师分组进行讨论，通过思维导图的方式对本次参观评比活动进行了梳理与分享。闫园长针对本次活动进行了总结，指出各位老师创设的特色和亮点，同时也指出各班的不足，并针对细节处理、区域设置等方面提出了更高要求，希望老师们能再接再厉，为幼儿创设一个能发挥“隐性课程”作用的环境而努力。最后大保当一幼的王园长结合本次环境创设与评价提出了具有指导性和可实践性的新想法，高度赞扬了我园的环创展评活动，此次活动架起了两园相互交流学习的桥梁，大家在观环境、享经验、共交流中成长。
在本次评比活动中，我们看到了教师在班级环境创设中注入的爱心、细心、用心和创新。让幼儿园环境“活”起来，真正促进幼儿与环境的互动，让有限的环境成为幼儿无限成长的阶梯，从而体现出环境对幼儿“润物细无声”的教育作用。
今后，我园将继续聚焦儿童视角、追随孩子的兴趣、倾听孩子的声音、紧贴孩子的步伐，创设“够得着、看得懂、能互动”的教育环境，伴随孩子的成长。
END
环/境/育/人
