读《让学习变得更轻松》有感
——三年级语文组教师读书分享
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一、教师简介
大家好，我是来自三年级语文组的唐雪凌老师，爱好读书写作，对生活有好奇心与热情，我的教育理念是做一个以爱为底色有温度的教师。今天我要给大家分享的书是《让学习变得更轻松:名师最能吸引学生的情境设计》。
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二、主编简介
施建平，1980年毕业于江苏省南通师范学校。现任江苏情境教育研究所副所长、南通师范学校第二附属小学副校长，兼任全国小学语文教学研究会青年教师教学研究中心副主任、南通市小学语文教学研究会会长。多年来，他获得了全国优秀教师、全国科研型教师、江苏省有突出贡献的中青年专家等称号，并成为江苏省“333工程”培养对象，获南通市人民科教奖、南通市英才奖，被评为南通市首届名教师，还被聘为南通市中小学名师培养导师团成员。
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三、内容介绍
《让学习变得更轻松:名师最能吸引学生的情境设计》对名师最能吸引学生的情境设计进行了简要研究。本书属于《名师工程》丛书之分册，采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。丛书以教育管理者和教师为主要读者对象，通过教师综合素质的提高而将人本教育的思想落实到教育实践中，真正实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。
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四、教师阅读感悟
让学习像呼吸一样自然
——读《让学习变得更轻松，
名师最能吸引学生的情境设计》有感
行走在教育的路上，静下心来读书，用心体悟自我成长和教书育人的快乐。
初读这本《让学习变得更轻松》，被情境设计所吸引，回顾我以往的教学经验，情境设计是让课堂变得轻松有趣的法宝。读完这本书，细细体会，原来好的课堂真的会让学习像呼吸一样自然，浸润着情感，充满着诗意，让学生的个性之花欢乐地绽放。
一、
最好的教育一定来源于感动
我们应该让情感进入课堂，在课堂上孕育情感的种子，催发情感的幼苗，使学生被真情浸透，完成心灵的成长。
在读特级教师孙双金老师讲述阅读课《二泉映月》时，我收获最大的就是她如何用“三境”引领学生步步高登，逼近文章和曲目的内核，走向人物的心灵。首先，入文之境；在放声朗读中读通读顺，读到每句话如出己口，读到句句话如出己心。仿佛可以听到阿炳那积淀已久的情怀喷涌而出。在提问中，通过思考，引导学生了解阿炳的身世，走近阿炳的心灵世界。然后，入曲之境；《二泉映月》既是一篇文章，更是一首名曲。要想真正教好文章，就得用心灵感悟这首不朽的名曲。一遍一遍的倾听，一遍一遍的比较，在如泣如诉、恬静激荡的曲调中去听阿炳对光明的向往，对悲惨命运的抗争，对美好生活的渴望。最后，入人之境。俗话说，文如其人，曲如其人。《二泉映月》是阿炳用生命谱写的曲子，要真正理解曲子的内涵，必须走进人物的内心世界。因为阿炳的人生曾也有过短暂的辉煌，曾也风光无限，但好景不长，最终流落街头。他经历过火与水的两重天地，他对人生有更彻底的体悟，因此他的音乐才直达人生的本质，才直逼人类的心灵，才能超越时空，超越国界，获得永恒的魅力。
孙老师的教学理念前卫，教学智慧超人。课堂设计了四次带问题去听音乐，孩子们的情感与思想随之升华，认识到对于命运的强者，对于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富，他们应该勇敢地面对苦难。孩子们获得了美好的价值引领，这将使他们受用终生。孩子们在孙老师积极有效的引领下扎扎实实地学语文，他们的心灵也受到强有力的震撼。这种扎实的教育精神不仅使学生获益，也让我深深敬佩和感动。
二、
在诗意的课堂徜徉
我们应该重建学生的学习生活，努力提高学生课堂生活的质量，让学习过程折射出七彩的光芒，使课堂成为他们体验人生的场所，梦想开始的地方。
在读特级教师王笑梅讲述的阅读课《槐乡五月》，我就深深的被这种诗意般的课堂浸染了，课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘、长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出鲜明的节奏感和深远的意境美。这是一首隽水的田园诗，是一幅恬适的风景画，是丰富学生的感受、增加学生的语言积累、培养学生的审美情趣的好教材。本课的教学通过营造如诗的氛围，拨动学生心中诗的琴弦，让学生在诗意的课堂里赏景、悟情、启智。在这里我收获到了三个诗意语言的阅读技巧：
1.个性阅读，品语言之诗韵
阅该教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达的过程。对这样一篇诗般的美文，不同的学生感受的方式各异，教学时可以引导学生选择最适合自己的方式进行学习。如：自主品味悟诗韵、发挥想象萌诗兴、通过创作表诗意等方式加深诗意、美感的交流，儿童是天生的幻想家和诗人，可以使他们的天性得到释放。
2.自主探索，悟童真之趣
水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。在课堂中，教师通过荡水，击石，唤醒了学生心中沉睡的诗意，奏响他们心中诗的琴弦。并且王老师抓住时机提问，把“飘”字当做“诗眼”来挖掘：“小姑娘怎么会‘飘’？作者用错了吗？”沉默片刻，孩子们眼前发亮，各抒己见，说出自己的理解。在孩子们富有童真与诗意的感悟后，教师也作出富有诗意的小结，可以窥见学生对“五月乡村孩子之诗情画意”已经一览无余。
3.合作策划，品文化之醇
在这篇课文的教学中，教师富有感染力的过渡语言让孩子们激情澎海。伴随着热情欢快的背景音乐和跳动的“槐花节” 字样的多媒体字幕，孩子们产生了把槐乡介绍给更多人的冲动。教师趁热打铁，引导学生当场分小组自由选择感兴趣的内容讨论完成。所有创作都满含诗的凝练、诗的灵动、诗的意境、诗的韵味。
整堂课三个环节具有诗的节律，三大板块充满诗的情调，诗的韵味。由于教师营造了诗意的氛围，孩子们的思维求异、创新、清新、活泼、自由，充满诗的灵动，师生徜徉在诗一样美好的意境中，兴致勃勃，流连忘返。如诗的课堂深深地印刻在孩子们童年记忆的长河中。读完这节课后，我也沉醉于诗意课堂的魅力中。
三、
创建充满成长气息的课堂
活动是语文走向生活、走向社会的必由之路。活动可以提供表达机会，锻炼语文能力，生成智慧火花。语文教学一旦与生活结合，必将焕发出无限的生机和活力。
在学习特级教师曹建忠讲述语文综合实践的活动课 《我为竹乡绘蓝图》中，我对语文综合实践活动课的三个特点有了新的认识。
第一、纵向延伸。在课前深入调查采访中，放手让学生走进竹山、竹林、竹园、竹企业、竹工艺厂、竹农的家，使学生在竹的世界里观察、实践、体验获得学习语文的乐趣，感受一个全新的知识领域。这一环节，教师要做到尽可能地尊重学生自主选择综合学习的内容、方式、方法和合作伙伴，使语文课程的学习不再局限于教科书，而是立足现实、就地取材。
第二、横向拓展。语文是综合性、实践性很强的一门课程，而语文综合性学习是语文课程的重要组成部分，学习的过程与方法有更大的灵活性和自主性，这就为学生的交流提供了广阔的空间。教师正是遵循这一教学理念引导学生在独立思考获得知识的基础上，组织全班交流，使学生以我为主，自我组织、自我建构，重整他人信息，链接他人思维，形成适合自己学习语文的方式，进丽达到资源共享优势互补的目的。
第三、灵活多变。这节课体现了语文综合课教法和学法灵活多变的特点，教师灵活地“教”，学生则自主地“学”。教师不仅过重培养学生获得知识的能力，更关注他们体验学习语文全过程的态度和感情，并盘活各种信息资源解快面临的实际问题。通过观察、调查、收集、整理、恩考、交近、重构，为我所用。我们从这节课不难发现，教师始终以人为本，着眼于人的发展，把学习的主动权还给学生。
本课教学中曹老师做到了让语文教学回归生活，从而实现了在生活中学语文，并在语文学习中更好地生活的理想境界。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探素者。”在教学中，我们应该让学生经历知识的探究过程，获取基本的思想、方法。同时，培养学生大胆尝试，乐于探索，敢于创新的精神，从而获得终身所需的可持续发展的能力。遇到这样一本用先进教育理念指导课堂，付诸于实践的书，让我感受到了教育事业发展的生命力，只要情境设计得当，学习不是一件繁重的事情，是可以像呼吸一样自然生成。
END
文字：唐雪凌
编辑：蒋雪晴
一审：刘配领
二审：廖 玲
三审：史丹仕
