心旷神怡六月时，草长莺飞枝上啼。为进一步提升学科教师教学水平，发展学生核心素养，更好地贯彻落实新课标理念，6月7日下午，华东师范大学宝山实验学校小学综合组结合四年级高层次思维能力发展数字画像的调研情况，开展以“立足素养导向，聚焦高阶思维”为主题的教研展示活动。活动由小学综合教研组组长金敬老师主持，活动分为“研读课标明主题、分析数据找策略、立足课堂促落实”三个板块。
首先，金敬老师从研读新课标出发，对“高阶思维”的概念进行了解析，明确了高阶思维培养在小学生成长过程中的重要性。通过布鲁姆教学目标分类，我们要注重培养学生分析、评价、创造等高阶素养，在教学中要有意识地培养创新能力、问题求解能力、决策力、批判性思维能力等。
上学期，我校四年级高层次思维能力发展数字画像的调研情况整体较好，综合学科（音乐、美术、自然）三门总体水平高于学区平均，老师们通过分析内容和数据，对于高阶思维能力的培养得到了很多启示。
音乐学科：
刘红叶老师结合近两次宝山区高阶思维能力测试，联系音乐课堂教学实际进行有针对性的单元教学设计、教学活动安排的一些思考进行了交流。通过典型例题的分析，提出了四方面的改进措施：
1、认知理解与亲身实践相结合；
2、加强听觉身体运动知觉的联系；
3、加强节拍感和符号意义的联系；
4、加强不同类型作品中敢直接拍的方法指导。
有效的开展音乐编创是培育音乐高阶思维的重要途经。薛佼老师分享了“音乐编创”在中高年级课堂上的实践经验：
1、复习常用音符和休止符；
2、给学生范例，了解一般节奏创编的方法与规则；
3、开展自主创编；
4、集体交流创编成果并接龙，从而进一步得到巩固。
美术学科：
钱雯迪老师从“主题呈现、画面构图、造型表现、创意美感”四个评价维度展开数据分析。对于今后的教学，也有了新的思考：聚焦“教学目标制定”和“教学方式选择”两大关键要素，重视教、学、评一致，引导学生关注对自然生活的观察，关注对作品形式美感的比较讨论，关注图像适度能力，让学生充分经历深度观察、深度感受和多重体验。
自然学科：
金敬老师结合数据和日常教学，分享了自己的感悟：
1、从习惯培育着手，重视《活动部分》，保障学生高阶思维能力的认知基础；
2、从核心概念入手，建立知识图谱，优化学生高阶思维能力的认知结构；
3、从学会生活出发，关注真实的问题，促进学生高阶思维能力的有效迁移。
课堂是发展学生高阶思维的主阵地。倪晓敏老师为我们分享了体育课堂上的三种高阶思维培养策略：
1、组织情景游戏，打造创新能力的“训练场”；
2、优化问题设计，探索问题求解能力的途径；
3、巧用“任务驱动”，提升决策力的“动能”。
教以潜心，研以致远。这次主题交流活动有效促进了老师们对高阶思维的关注。我们相信，当教师思维模式变了，学生的思维能力也会得到更好的发展。综合组老师们也将继续立足核心素养，以真实问题为驱动，将促进学生高阶思维发展作为教学目标，让思维的火花在学生中绽放！
撰稿：金敬
部门：教导处
审核：校务办
