教材再变 课堂不变 也没意义
文摘
教育
2024-04-28 18:19
法国
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时隔两年半后，再次回到课堂，和不同城市的同学们一起分享了英语课堂，同时和众多的一线中小学英语教师，分享了我对目前教学的理解，也更直接的透过现场课堂，反思和分析了当下国内小学英语教学所面临的困惑、问题，以及尝试改变现状的建议。
最近的热议：新版课标， 和即将在九月份使用的新版教材。我们先说说课标吧，课标有用吗？有用的话，那都是什么作用呢？估计很多教师都没有认认真真的问过自己这个问题，大多数时候，老师们研读课标，要么是为了撰写一份特定标准下的教学设计，或是需要发表一份与课标导向并行的学术论文，要么就是在开学初始各不同范围内的教研活动上，集体学习的课标解读，再要么就是不同学科教师的各种考试评定过程中，需要背诵与记忆的特定内容。那课标本身，对自己的教学开展，是否起到了真正的指导性作用？很多老师都忽略了这一很关键的问题。课标，所面对的对象，所覆盖的范围，它适用于自己的工作环境下开展英语教学吗？从工作刚开始接触课标，到后来经历不同升级版本的最新版课标，我个人的理解中，课标从未改过学科教学的目标性。然而，二三十年已经过去，目标的达成度，大家有过认真的思量吗？于是，我们不得不说一下英语教材。先问问大家，自从教以来，大家一共使用过多少个不同版本的英语教材呢？我粗略回忆了一下，自我工作二十年来算起，中间更换个三个不同的国际学校、外国语学校、双语学校，我所经历和使用的教材版本大概有二十余种。这其中有教学中使用的主导性教材，也有为了所谓标准衡量下不得不使用的指定教材，还有更多辅助性教材。所以，大家应该很清晰的了解到，在过往的教学经历中，我们所工作的很大一部分精力，也放在各种不同版本教材的资源融合上，力图在不同的教材版本中，挖掘和设计出更适合自己学生使用的有效语言材料。这里提到的有效，既包括内容的数量，也包括内容的质量。同时包括内容的可用性，还有内容的趣味性，当然更有内容的生活性。如果说一家学校有这样的资源，可以帮助老师们在语言学习材料上不断的升级，那固然是好的，但我想说的是，即便在硬件支撑上没有丰富资源的英语教师朋友们，在自己的英语教学开展中，不管是为了学生，还是为了自己，不管是为了学习成绩，还是为了语言能力，都必须要做好一件事，就是对语言学习材料的多元整合。说的具象一点，比如手握教材中有固定的内容要去开展教学，那同样内容的不同呈现方式、固定内容所涉及的相关性语言信息、固化内容的不同表达等等，在不同的语言学习材料中，都会有让你出其不意而倍感惊喜的超实用语料。如果教师缺失了对这些信息的获取，那不管什么版本的教材，充其量只是白纸黑字而已，因为固化的内容，从来都没有变过。最近大家都在热议，新教材的版本，很多一线老师其实根本就不知道，或者说也没有影响和决定哪个教材版本的权限，所以，热议它有什么用呢？要想优化课堂，最先应该的是优化提升我们自己。无论教材什么版本，无论它怎么改变，最需要改变的，是我们的课堂形态。
