《义务教育课程方案（2022年版》明确提出：“全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进‘教-学-评’有机衔接。”在实施新课程的过程中，该如何正确理解和实践“教-学-评”一致性呢？
11月25日，准格尔旗第一中学分校（初中部）组织了由冀丽霞老师主讲的基于课程标准的“教—学—评”一致性的培训学习，全体专任教师都参与其中并认真聆听学习。
主讲人冀丽霞老是首先解释了“教-学-评”一致性是一种将教学过程和教学评价相融合的方法，旨在将评价融入教学中，使评价与教学环节相互交织，相互促进。
“教-学-评”一致性的重点是将评价作为一个连续、动态的过程，与教学相互渗透，它不仅关注学生在最终评估中的表现，也注重评价教师的教学能力和课堂实施，并解释了“教-学-评”一致性的三重含义：
“教-学-评”一致性教学从制定学习目标、设计评价任务、确立教学活动三方面入手：
制定学习目标
学习目标决定了学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”，具有课堂教学的导航功能。科学确立学习目标是“教-学-评”一致性教学设计的首要环节。
设计评价任务
所谓评价任务，是指向学习目标的、可评价的学习任务。如果说学习目标是解决学生“到哪里”的问题，评价任务则是评估学生“到了没有”，所以评价任务的设计是精准指向学习目标的，是衡量学生学习达成度的准则。
评价学生在真实的情境下解决实际问题的能力。要改变过去那种碎片式的、较多关注学生知识的记忆和理解水平的评价，着重考察学生在处理各种现实问题的过程中所展现出来的关键能力和必备品格，将其有机地融入到相关的教学活动之中。
确立教学过程
基于学习目标和评价任务，遵循方向性，科学性，逻辑性这三个基本设计原则，确立具体的教学过程。
通过短暂的学习，教师们明白了想要实现“教-学-评”一致性发展必须精研课标，以课程目标、学业要求、学业质量为依据，以核心素养为目标，以具体、可操作、可评估为原则，叙写符合学情的学习目标。基于“教—学—评”一致性的课堂教学不是生搬硬套的刻板、机械的教学模式，而是一种贯穿课堂始终的教学理念，在今后的教学过程中，我校教师将坚持贯彻落实“教—学—评”一致性的理念，更好地推进教育教学的发展。
汇报结束后，校长付文瑞对冀老师的汇报给予了充分的肯定，并作了如下强调：在当今快速发展的时代，教育理念在不断演进，传统的以教师为中心的教学模式，逐渐向以学生为中心的个性化学习模式转变。教师只有通过不断学习，才能紧跟这些理念的变化，更好地引导学生。
另外，教师们要积极配合完成教学上的活动任务，并潜移默化地进行教学评一致性改革，如：在开展教学活动之前，教师要非常清晰地确定本节课、本单元甚至本阶段的教学目标。这些目标不仅要明确具体，还应具备可衡量性和可达成性；根据确定好的教学目标，精心设计各种教学活动；评价方式应与教学目标和教学活动紧密结合。可以采用多样化的评价方式，如课堂提问、作业批改、小测验、小组项目评估等等。
改变思想、转变观念的道路并不平坦，经常荆棘丛生。但一中分校的全体教师将勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，争取培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。
