*本文为「三联生活周刊」原创内容
实习记者｜叶紫欣、张嘉禾
日本
日本政府在公立教育系统中对“天才”等词避而不谈，但并不否认天才的存在，通常用“才能”指代“天才”。总体而言，日本对“天才”的理解主要有两种：一是具有“天赋/才能”的儿童，与英语中“gifted and talented”同义，指传统意义上的天才；二是双重特殊学生（twice-exceptional students），即学习障碍天才儿童，通常被纳入特殊教育领域。
日本研究者认为，选拔天才，除了智力还要考虑其他因素。学者隅田学开发了一种可用于日本小学生科学课堂的原始行为检查表，共设计了60个项目，是日本应用较多的天才儿童选拔标准。
在日本民间存在一些专注于天才儿童培养的合法私立机构。另外，日本文部科学省将重点开展科学、理科和数学教育的高中指定为“超级科学高中”，旨在通过多种方式培养在理科方面有潜力的高中学生，为科技顶尖人才的成长创造条件。对于智力表现突出的学生，还有高中大学联合培养测评、提前进入大学的选拔，通过卓越研究中心计划选拔等途径进行特殊培养。
另外，日本借鉴美国的做法，对于不同类型的学习障碍超常儿童施以针对性的教育措施。例如，翔和学园自主开发的英才教育项目以语言性IQ测试得分在130分以上、患有各类学习障碍的中小学生为对象，根据美国天才教育家约瑟夫·伦祖利(Joseph Renzulli)的“天赋三环”理论进行判定和选拔，发现儿童显性和潜在的能力。学校采取个性化学习与任务学习相结合的形式，针对不同学生采取不同教育方法，包括加速制、充实法和特别教育项目，注重带领学生开展丰富的社会实践，并辅之以专家指导和定期合宿等活动。
印度
印度政府的天才教育可以追溯到1963年实施的“国家天才搜索计划”（National Talent Search Scheme，NTSS）。该计划由印度全国教育研究与培训委员会发起，目的是发掘印度的天才学生并为他们提供经济援助以保障其未来的充分发展。该计划通过选拔考试来寻找天才，包括地方考试和国家考试两个阶段，学生不需要缴纳任何费用。
2020年修订的《国家教育政策》（National Education Policy）是印度21世纪以来最重要的教育政策，首次将在学校课程之外识别并培养天才儿童置于中心地位，利用技术提供丰富的课程和指导机会，旨在接触来自弱势社区的天才儿童。
印度“国家天才搜索考试”（National Talent Search Examination），旨在识别高中阶段的天才学生，其分邦考和国考两个阶段，邦考晋级后参加国家考试。印度全国每年约有50万人报考。考试前2000名可以获得来自印度政府的奖学金，按月发放（每月1000～2000印度卢比）。
新加坡
新加坡依据智力与才能的多样性来界定天才儿童。结合国家发展需求与心理学研究成果，将“天才儿童”定义为“与具有相同年龄、经验和环境的其他个体相比，在某方面表现出超常能力或潜力的儿童”。具体包括：一般智力（general intellectual ability）、特殊学术才能（specific academic aptitude）、创造性思维能力（creative or productive thinking）、领导才能（leadership ability）、视觉艺术和表演艺术方面的才能（ability in the visual and performing arts）、心理运动能力（psychomotor ability）。
新加坡的天才教育计划主要针对智力超常的天才儿童，对在其他方面（如艺术、音乐、绘画、围棋、体育等）有超常能力或潜能的天才儿童，也专设了鉴别与培养部门。针对小学三年级、六年级以及其他类型的天才儿童都设有专门的选拔测试项目。
新加坡的天才教育主要采用充实模式（enrichment model）。具体做法是，以小学和初中现有课程为起点，在保留主体课程的基础上，对一些教育内容适度加宽、加深。教师由管理者变成指导者，学生成为教学中心，学生的个性化和独立思考能力成为新的培养目标。这一做法是为了保证天才儿童离开充实课程后能够回归正常课堂学习，且不会负担过重。他们在日常充实课程之外，可以根据自己的兴趣参与充实活动、个性化学习计划以及特殊计划。
韩国
对天才少年的培养在韩国被称作“英才教育”。韩国国会在1999年颁布《英才教育振兴法》，将英才定义为“具有非凡的才能，为了开发其潜力，需要特殊教育的人才”。法律阐明了三种公共天才教育形式：天才班、天才教育中心和天才高中。
截至2023年，韩国共设立了8所英才学校，分别是韩国科学高中、首尔科学高中、京畿科学高中、大邱科学高中、光州科学高中、大田科学高中、世宗科学艺术天才学校、仁川科学艺术天才学校。英才学校隶属于韩国教育部，由教育部下属的中央英才教育振兴委员会指定。
英才教育的对象是从全国高中以下各级学校的在校学生中选拔出来的。其选拔标准必须具备下列之一的卓越才能和优秀潜力，即包括普通技能、对学问的特殊兴趣、创造性的思考能力、艺术才能、身体才能及其他各种才能。
根据韩国2024学年天才学校中学录取率数据显示，全国8所天才学校在全国范围内共录取学生820名。为了对学生进行深层指导，英才学校采用了学术指导（Academic Advisor）制，每个教师负责指导6名学生的学习及生涯规划。“自律和委托研究”以教授、教师和学生组成的导师制运营，以培养升大学时灵活进行研究活动的能力。
越南
越南的相关资料较少。比较知名的有越南河内的征王基础中学（Trường THCS Trưng Vương），这是河内市中心的一所公立中学，其学生都是通过考试严格挑选，在毕业后都能顺利进入大学学习。著名数学家、菲尔茨奖得主吴宝珠上的正是这所中学的特殊班。
河内国家大学的天才学校（Trường THPT Chuyên Đạihọc Khoahọc Tựnhiên, thườnggọilà Trường Chuyên Tổnghợp）是越南政府在1965年指定河内国家大学开设的一所重点高中，其任务是引导和训练具有天赋的学生。学校开设了不同的专业班，包括数学、信息学、物理、化学和生物。吴宝珠曾在其数学班就读。数学班的成绩在所有专业班里也是最突出的，其学生在1974年到2001年间共取得国际奥林匹克数学竞赛的奖牌62块，远超其他学科。
（本文选自《三联生活周刊》2024年第36期 ）
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