以“数”启思
知 行 致 远
空间方位是幼儿园数学教育中的重要内容之一，对于培养幼儿的空间感知能力和逻辑思维能力具有重要意义。为了更好地落实《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于数学认知的目标，提高幼儿对空间方位的理解。2024年10月31日，县中心园开展了关于学前儿童数学核心经验——空间方位的阅读沙龙活动。
近日，县中心幼儿园教师们通过再次回顾阅读《学前儿童数学学习与发展核心经验》这一书开展了“以数启思，知行致远”读书沙龙研讨活动，本次活动由潘琦老师主持。潘老师从核心经验、儿童发展轨迹与特点、支持性策略与活动提示向老师们详细讲解了方位在各各年龄段的作用以及应用方法，帮助老师们了解如何在区域活动中提升幼儿空间方位方面的能力。
在互动研讨环节中，老师们围绕“如何理解空间方位？”“如何帮助幼儿加强对方位词的运用和理解？”“如何利用日常生活中的实际情境来发展幼儿空间方位？”“幼儿在空间方位认知上的发展和学习难点是什么？”等问题进行热烈的讨论，大家积极发言，充分表达了自己的意见和建议。
音乐律动
为了给老师们营造一个轻松、愉悦的研讨沙龙氛围，中场休息时，潘老师带着老师们玩起了音乐律动小游戏——听指令做动作。透过游戏，老师们更能感受到方位空间的重要性。
问题反思
老师们针对阅读时遇到的困惑及实际工作中遇到的问题进行分享与讨论，开启了一场思维的融合和碰撞。
老师们以年级组为单位，深入思考、剖析问题，精心制作了思维导图，并请组内代表轮流上台。通过展示、讲解图文并茂的思维导图，或从基本理论与方法入手，或从教学实践的角度出发，亦或联系自己的生活实际，将对空间方位的理解与运用，娓娓道来……
问题一
作为教师，我们应当如何利用日常生活中的实际情境来发展幼儿空间方位？
周坤
幼儿的空间认知是通过身体动作和实际操作逐渐建立的。教师可在教学中通过一日生活中的情境结合幼儿的年龄特点，发展孩子们在空间方位关于上下、前后、里外和左右的理解和认识。在上下的培养中，可以让孩子们通过上下楼梯、活动中物体的摆放等进行教育。里外也可以结合生活自理能力，如午睡时引导孩子们将裤子包进外套里边等进行引导。前后可以充分利用儿童”两会“，让孩子们利用会议发言的时候，自信大胆的走到前面来发言发展前后的方位空间。左右可以让孩子们在平时的生活当中，通过用右手拿勺子，右手握笔，左右脚穿鞋的方式来发展左右的空间方位。
问题二
针对幼儿空间方位认知的重难点问题，如何有效地开展渐进式、多样化的活动？
针对幼儿空间方位认知的重难点问题，可采用渐进式、多样化的活动，如通过身体动作练习理解上下左右，通过拼图、角色扮演等游戏强化方位概念，并结合绘画活动帮助幼儿表达空间关系，逐步提升其空间感知和表达能力。
李雨欣
问题三
在教学活动中，我们可以开展哪些活动来帮助幼儿加深对视觉图像的感知？
杨倩云
我们可以准备一些由简单到复杂的拼图，这些拼图可以是动物、建筑、交通工具等幼儿熟悉的图像。让幼儿通过观察完整的图像，然后尝试将拼图碎片正确地拼合起来。通过拼图过程，幼儿可以锻炼对图像细节的识别能力和空间感知能力。我们还可以提供纸张、画笔和颜料等绘画工具，鼓励幼儿自由创作他们喜欢的图像。在创作过程中，教师可以引导幼儿注意图像的形状、颜色、大小以及它们在画面上的位置关系。通过绘画，幼儿可以更加直观地感知和理解视觉图像。这些活动也有助于培养幼儿的想象力和创造力，让他们更加热爱学习和探索。
感悟分享
读的是知识，思的是感想，悟的是智慧。老师们结合本班实际情况，用各自独特的视角，梳理出自己的学习体会，提炼优秀教育理念，也加深本次读书沙龙活动的意义。
精准点评 助力提升
蒋园长就本次读书沙龙进行了精准的点评，强调了空间方位认知在幼儿早期教育中的重要性，对所有老师在活动中的积极参与和深入讨论表示赞赏，并鼓励教师继续探索和实践。
本次教研活动，让老师们对空间方位的数学核心经验有了更清晰的认识。关于幼儿数学核心经验的思与行，我们满怀热情，不断追寻、汲取，在学习与探索的道路上稳步向前。
▎编 辑：仇蕾蕾 凌晓燕
▎初 审：陆 伟
▎终 审：李思思
▎发 布：吕 吉
