为了促进教师专业水平发展，提高教师的教育教学，搭建教师、学校相互学习、相互交流、相互借鉴、共同提高的平台，达到优势互补，资源共享，相互促进，教学相长的目的，根据《哈尔滨市初中学段区域教研联盟工作方案》文件及精神，哈尔滨市初中物理学科教学联盟松平呼教研联盟团队教学技能展示活动于2024年10月31日在哈尔滨顺迈学校举行。参加本次教研活动的有松北区教研员王文忠、平房区教研员丁洪峰、呼兰区教研员武艳龙及三区的教师。此次活动由哈尔滨顺迈学校物理教研组组长靳惠莹主持。
本次活动的主要内容是跨区联盟技能交流展示活动，共有来自三个区的10位教师参加。
10位教师分别展示了自己对《物质的密度》这节课的作业设计。
教材分析
密度是初中物理学科中的一个核心概念。是“物质属性”研究领域中的核心内容，与质量共同构成了对物质世界本质特征的基本认识框架。使学生认识到物理学与日常生活、生产的紧密联系。充分体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的教育理念，有益于帮助学生初步建立起科学的物质观念。
学情分析
1.对学生已具备的实验技能分析。学生已经了解控制变量法在物理研究中的应用，并在定义速度时初步掌握通过比值定义物理量的方法。
2.对学生已有知识和生活经验的分析。已储备了一些与密度有关的生活常识和朴素的生活经验。
作业设计思路
本节课时作业，注重了作业设置的全面性、实用性、层次性。为学生创造更多观察、发现、实践、表达以及质疑的机会。在题型与难度方面确保与教材呈现的相关内容对应，由浅入深，由易到难；在编设题目时，充分体现新颖性、适用性、创新性，力求每个题目都有独特的价值。加深学生对“密度” 的认识和理解，切实贯彻“双减”政策，全面实现学科素养目标。
作业评价标准及批改方式
必做作业和选做作业由教师全批学生自改完成，实践类作业由学生填写观察分析报告在自习课共享讨论。
作业设计反思
作业紧扣依据课程标准制订的学习目标，多维度、多层次对学生知识技能的掌握、探究能力、合作精神等方面进行检测。评价方式多元化，既注重了结果，又注重过程，仅仅围绕物理学科核心素养，通过作业方式促进学生成长。但是题目的新颖度，操作层面的评价方式等方面还有待于进一步完善。
展示活动结束后，呼兰区教研员武老师宣布本次活动第1-5名的名单。平房区教研员丁老师和松北区教研员王老师分别对各位老师的表现做了点评。
王老师分别用一句话总结了选手们的设计理念。1号老师让作业成为学生的作品。2号老师作业解决学生“吃不了和吃不饱的问题”。3号老师所出题目都标注上了“自创、改编、创编、引用”，这样可以培养自己的命题习惯。4号老师“无价值，不命题；无思维，不命题；无情景，不成题；无任务，不立题”。5号老师每道题都有做题时长。6号老师每个题都有设计意图。7号老师列出了核心素养。8号老师有作业有作品。9号老师把生活素材怎么样变成问题。10号老师明确了本节课的重难点。
相信通过本次区域教研联盟活动，我们立足学情，相互学习、相互交流、相互借鉴、共同提高，一定能提升教学质量。有一种力量叫做结伴而行，有一种引领叫做教育共进。我们区域联盟将深化合作，积极探索，勇于实践，秉承同心同行，共同发展的目标，共同绘就优质教育均衡发展新蓝图。
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撰稿：物理组
摄影：物理组
编辑：姜一壮
审核：何胜冰、尤波
