聚焦科学思维发展
开展真实探究实践
我校承办武侯区初中生物教研活动
01
展示课
西川中学生物组唐雪老师以北师大版七年级下册第八章第二节《食物的消化》为内容献课。西川中学生物组赵武帅老师以北师大版八年级《生态系统及其稳定性》为教学内容进行单元复习课课堂展示。
唐雪老师以生活真实情境导入，激发学生深度思考，带着好奇心投入课堂；学习小组共同设计实验，探究淀粉和葡萄糖是否能够透过小肠衣。学生们积极参与，通过实验探究，不仅构建了消化的基本概念，还学会利用这些概念去解决真实情境中的问题。
复习旧知
在课堂的推进过程中，老师巧妙利用自主录制的多个实验视频，将物质的大小及透过性的差异直观化、可视化，这让学生们能够更直观地理解物质的消化过程。学生们在课堂上经历了提出问题、做出假设、设计实验、实施实验等一系列完整的实验探究流程，他们的交流表达、分析研讨能力得到了充分的锻炼。此外，老师还让学生们通过品尝馒头，亲身体会唾液对淀粉的消化过程，这使得学生们对消化的理解更加深入，更加生动。同学们在整堂课中不仅学到了知识，而且收获了探究的乐趣。
学生进行实验设计和探究
唐雪老师指导学生设计实验
赵武帅老师通过数据分析，确定同学们需进一步突破的知识内容。为了激发学生复习旧知的热情，老师以青龙湖湿地公园的实际案例作为本节课的主情境，让同学们化身风景园林设计师，从情境中发现问题，并确定核心大问题“为白鹭构建栖息地”展开教学。
为鸟绕行八公里课堂导入
会考预练，讲练结合
真实过手，发现问题
为了一群鸟绕行八公里的实际案例让同学深刻感悟生物与环境的关系；留了路，想让鸟类在青龙湖湿地公园有合适的栖息地需要考虑哪些因素呢？围绕这个问题，同学们展开讨论，进而复习了生态系统组成、营养结构基础等相关内容；为了使得营养结构配比更加科学，就要考虑生态系统中能量流动和物质循环；最后抛出开放性问题：鸟类数量增加的同时，是否会影响到周边居民的生活，我们又可以做一些什么？以任务为驱动、学生活动为载体，环环相扣，让学生置身于真实的、完整的学习情境中，发现问题、思考问题、分析问题并解决问题，逐步完成概念的建构。
02
说课环节
两位献课老师从教材、学情出发，认真分析教学目标，分享教学设计、展示课前后准备过程、授课的思考和收获。
唐雪老师说课
赵武帅老师说课
、
03
评课环节
区教科院初中生物教研员彭小敏老师评课，并结合日常教学对老师们提出了建设性意见。现场老师们梳理生物课堂关键词：情境、活动、问题、反馈。彭老师鼓励青年老师多钻研多总结，多研究课标，每学期精心思考设计研究课，努力成为研究型教师。
编辑：赵武帅 张梦瑶 曾龙俊 杨鑫
一审：冯子倪
二审：陈艳
三审：陈珍
