课题：《有趣的童谣》

执教者：余浩杰（成都市新都区锦门小学校教师，国家二级心理咨询师，四川省优秀团干部，达州市优秀教师，达州市优秀辅导员。心理课获四川省第六届心理健康现场赛课一等奖，科学课被评选为省级优课，心理课获课堂大比武省级一等奖，心理课获市级一等奖，品德课获市级赛课一等奖，《伯牙鼓琴》获成都市精品课一等奖。）

【设计意图】

童谣是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是学生最初接触的祖国的传统文化。古今童谣短小、精致、富有韵味、朗朗上口，不乏童真童趣，它集知识性、趣味性、实践性于一体，是儿童成长过程中不可或缺的一部分。《语文课程标准》指出，小学低年级教学中，要诵读儿歌和童谣，展开想象，获得初步的情感体验，培养学生的阅读兴趣。所以本科通过多文本童谣的学习，让二年级学生通过多种方式读童谣，寻找童谣中的特点和趣味，激发他们对对语言文字的兴趣，增强文化自信。

【学情分析】

经过一年的语文学习，学生在家庭、学校的引导下，从浅入深，从易到难，积累了一定的阅读经验。他们一方面对语言文字充满欢喜、新奇之情，另一方面，对更丰富的文字世界还较陌生。面对反差，处理不好会挫伤学习积极性。因此根据学生的认知特点，选择以朗朗上口的童谣入手，引导学生体会语言、磨练语感。通过学生对文本的朗读，自己感悟，内化成个人独有的阅读体验。

【教学目标】

1. 认识“数字谣”“连锁谣”“颠倒谣”“问答谣”，通过多种形式的读，感受童谣的种类、读法之趣。

2. 通过对比发现几组童谣的异同点，培养学生提取并概括信息的能力。

3.感受童谣语言文字的魅力，增强文化自信。

【教学重难点】

教学重点：认识多种形式的童谣，感受童谣的种类、读法之趣。

教学难点：通过比对，发现童谣的异同点，学生提取并概括信息的能力培养。

【教学准备】

教学PPT、板贴、小组合作学习单

【教学过程】

（一）趣玩游戏 导入课题

1.玩木头人的游戏，边念规则边开始游戏。

2.揭示课题：这个游戏的规则就是一首很有趣的童谣。（板贴课题）

【设计意图】用熟悉的游戏吸引了孩子们的注意力，激发了学习兴趣。熟悉的游戏规则导入课题，水到渠成。

（二）走进童谣 学习方法

1.自由读 知内容

（1）生自由读童谣。

（2）指名读、找趣处。

①拍手读童谣。（板贴拍手读）

②加上动作边表演边读一读。（板贴表演读）

【设计意图】正确流利的读是开始感知内容、体会乐趣的基础。

2.找特点 取名字

（1）找相同，同桌讨论相同之处。

（2）说特点，生汇报，相机板书。

（3）取名字。

（4）小结：读童谣要善发现，找特点。（板贴善发现 找特点）

3.寻趣处，多样读

（1）生用强调读读出数字谣的特点。（板贴 强调读）

（2）小结：通过多样的读法更加感受到了童谣的乐趣。（板贴 多样读 寻趣味）

【设计意图】通过有步骤的学习，学生习得学习童谣的方法。

（三）迁移方法 趣学童谣

1.小组合作 自学童谣

分组读，ppt出示小组合作要求。

2.汇报问答谣

（1）寻有趣。（相机板书）

（2）取名字：这两首童谣非常明显的特点，都是一问一答的形式，叫做问答谣。（板贴问答谣）

（3）合作读。（板贴合作读）

（4）师生合作口头创编问答谣。 

3.汇报颠倒谣

（1）寻有趣。（相机板书）

（2）取名字：这两首童谣的相同之处都是把我们所熟悉的现象都给弄相反了，让人读起来觉得很奇怪。（相反 奇怪）他还有一个大名叫颠倒谣。（板贴颠倒谣）

（3）师生口头创编颠倒谣。

（4）生再读颠倒谣。

4.汇报连锁谣

1.这是一首典型的四川童谣，用四川方言读四川童谣。（板贴方言读）

2.明道理：在小小的童谣中还发现了大大的道理。

3.取名字：这些词语像一串锁链一样连在一起，所以我们把他叫做连锁谣。

【设计意图】根据前面学习的方法，继续去发现不同类型童谣的特点，感受童谣的种类之趣、内容之趣，用多种方法感受童谣的诵读之趣。

（四）对比异同 趣谈发现  

1.看板书，梳理收获。

2.总结拓展。

【设计意图】此环节利用板书、通过比对议，发现多篇童谣文本的异同之处，再次感受童谣的种类之趣，内容之趣，激发他们后期继续读童谣的兴趣，慢慢树立文化自信。

【板书设计】

附本节课课件：

多文本阅读：《面对不同的意见，怎么办？》

执教者：欧秀英（四川省彭州市实验小学教师，四川省特级教师，四川省中小学省级骨干教师，四川省中小学教学名师，成都市师德标兵，成都市2023年度教师，彭州市名师工作室领衔人。 ）

【教学目的】通过对多个文本的学习，让学生明白面对不同的意见，学会动脑筋，学会思考，懂得取舍，做出正确的选择。

【教学重点】引导学生对多个文本的学习，抓住文中人物的语言和动作，分析判断不同意见是否正确，是否适合自己，让学生知道面对不同意见时应认真听、仔细想、辩一辩、试一试。

【教学准备】准备的文本《小马过河》《鸡妈妈的新房子》《小猴吃瓜果》

【教学过程】

一、课前交流（留言条）

二、学习新知

任务一：回顾并梳理《小马过河》内容

1、小马遇到什么问题？

2、哪些动物给小马提出意见？

3、小马面对他们的意见，是怎么做的呢？

接下来，请同学们默读课文，认真思考这三个问题。

（1）老牛、松鼠、老马给小马提了什么意见？ 

（2）小马面对他们的意见，是怎么做的？

学生汇报后再出示相关句子 

出示老牛和松鼠提的意见。

课件出示：

老牛说:“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 

“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!

请学生朗读。

师：面对他们的意见，小马怎么做的？（面对老牛和松鼠的意见，它是怎么做？）

师：那妈妈又给它提了什么意见？

学生汇报后，出示相关句子。

“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了 。”

齐读

师：听了妈妈的话，如果你是小马，你会怎么想？

它会这样想：

同一条河，为什么老牛说浅，而松鼠却说深呢？

训练：“因为……所以……”

总结：我们从小马的故事中知道了当我们听到别人是站在自己角度提出的意见时，应当先动脑筋想一起，适合自己的才去试试。相机板书（听 想  试）

任务二：阅读新文本，梳理文章内容

1、出示文本《鸡妈妈的新房子》《小猴吃瓜果》并提出阅读要求：

出示课件：用喜欢的方式读读故事：

（1）鸡妈妈、小猴遇到什么问题？

（2）哪些动物给它们提出了什么意见呢？用“○”圈出动物的名称，用“    ”勾画出动物们提出的意见。

（3）面对不同的意见，鸡妈妈和小猴又是怎么做的呢？

学生自读课文，出示两篇短文。

2、梳理文本《鸡妈妈的新房子》《小猴吃瓜果》的内容

分小组讨论，出示表格，要求学生看着课件中的表格，口头填表。

预设：

师：鸡妈妈遇到什么问题？

生：鸡妈妈的新房子修好了，又闷又热，鸡娃娃生病了……。

师：需要——开窗

师：哪些动物提出了意见？

生：鹅大哥、狐狸

师：提了什么意见？

学生汇报，师相机出示

鹅大哥说：“房子造得不错，如果跟我家一样在墙上开个窗就更好了。”

狐狸说：“你家的窗子再开大一点就好了，让空气更加流通。”

抽生读鹅大哥的话，想一想鹅大哥的意见是？

师：老师来采访你一下，请问鹅大哥，你为什么会给鸡妈妈提这个意见？（先没有听，后又听了）

师：老师再采访一下鸡妈妈，你为什么要听鹅大哥的意见？

引导学生：鸡妈妈想了，又去试了。结果鸡娃娃病好了。

再抽一生读狐狸的话。

师：狐狸你好，请问你为什么要给鸡妈妈提这样的意见呢？

师：面对狐狸的意见，鸡妈妈你又是怎样想，怎么做的呢？

引导学生看表格，你发现了什么？

总结提炼：不是谁的意见都能听，只能听取对自己有帮(bāng) 助(zhù)的意见，所以要认真分辨谁的意见对自己有帮助，才能听取。

师：那小猴又遇到了什么问题？

生： 他不知道怎样吃西瓜、香瓜、核桃。

师：吃瓜果的问题。

师：谁给他提了意见？提了什么意见呢？

生汇报，相机出示它们的意见。

出示：请三位同学分角色读小牛、小驴、喜鹊等意见。

指导学生读好动物们说的话。

小牛告诉他:“谁让你吃皮了?吃西瓜应该吃里头的瓤啊!”

旁边的小驴告诉他:“吃香瓜应该吃皮肉，瓜里尽是滑溜溜的籽，不好吃!”

小喜鹊飞过来告诉他:“吃核桃应当吃里面的核桃仁儿!”

师：小猴面对他们的意见，是怎么做的呢？他听他们的意见了吗？

我们一起来看看这些瓜果是怎样吃的。

出示西瓜、香瓜、核桃图片，请学生说吃哪部分。

大家的意见和小动物的意见一样，看来这些吃法就是人们在长期生活实践中总结出的共同经验。对于这样的共同的经验，我们就应该——听取。

师：让我们看看小猴是吃这些瓜果的哪部分？

出示图片：

师：我大家都给小猴提了意见，那他听取他们的意见了吗？

播放他们的对话：

小组讨论：

为什么小猴听了小牛、小驴和喜鹊的话，自己尝试的时候却是 “西瓜没味儿，香瓜净是籽儿，核桃麻嘴儿……”

预设：

1. 小猴没有听清楚别人说的话。

2.小猴没有仔细想，没有去思考别人的话，西瓜、香瓜，核桃是不同的事物。

3.没有听清楚，没有想明白，盲目地去尝试，不会有好的结果。

4.尝试之后要反思，总结

 根据板书，对三篇文章进行回顾，总结“遇到不同意见，该怎么办”完成板书。

任务三：迁移运用  解决问题

今天我们学习了三篇课文，知道了面对不同意见的正确做法，那我们就一起回复小马、鸡妈妈、小猴，还是给它们写一张留言条。

板书设计

附本节课课件：

组文教学课题：《有趣的诗歌》

执教者：黄如英（广汉市第一小学优秀语文教师，广汉市硕博直聘研究生，广汉市优质课竞赛一等奖获得者，多次执教公开课、示范课等）

【教学目标】

1.诵读诗歌，感受儿童诗的趣。

2.想象画面：发现诗歌有趣的秘密。

3.展开想象，写出有趣的诗歌。

【教学过程】

（一）课堂导入——创设情境，整体感知

【师】一年一度的趣味校园诗歌大赛要开始啦，我们需要征集有趣的儿童诗。评委最近特别头疼，收到了好多诗歌，孩子们快来帮选一选吧，选诗的标准只有一个，要找怎么样的诗：有趣的儿童诗。

【师】这几首诗歌，我们看看哪一首更有趣呢？

【师】恭喜你们都是有眼光的评委，可是要把这些诗歌选出来发表，还要告诉其他的评委老师，这几首诗有趣在哪里呢？今天，我们一起去探索吧！

（二）学习过程

1.学习《时间》

（1）读读有趣的诗歌（男女生读）

（2）勾画有趣的诗句

【师】刚刚选诗的时候孩子们都认为这首诗很有趣，请你用横线勾画出你觉得有趣的诗句。

【师】你为什么觉得这句诗有趣呢？

【师】刚刚你们在读第一小节的时候眼前出现了怎样的画面呢？

【师】读第二小节的时候你的眼前又出现了怎样的画面呢？

【生】我好像看到一个赛跑选手“嗖”的一下子从我面前跑过去了。

【师】这是一首——有趣的儿童诗。

（3）思考有趣的秘密

《时间》上课时，时间过得，很慢很慢；下课时，时间过得，很快很快。

《时间》上课时，时间是一个跛子，一拐一拐地走着；

下课时，时间又变成了赛跑选手，呼，冲了过去。

【师】刚刚我们读过这两首诗，意思都差不多，但你读第一首诗的时候有画面吗？

【师】为什么诗人的诗能带给你画面感，答案就藏在这两句诗里，诗人用了什么方法。你能根据提示填一填吗？

【生】汇报：

【师】时间的快和慢看不到也摸不着，但在诗人的眼里变成了跛子和赛跑选手，时间的快慢都变形象了。如果没有了诗人的想象，诗歌就会变成这样，还有趣吗？孩子们，你们发现儿童诗有趣的秘密就在于——诗人奇妙的想象。

（4）多种方式读诗歌

A.联系生活，填空补充读诗歌

B.做做动作，有感情地读诗歌。

（5）过渡（总结学习方法）刚刚我们学习了第一首诗歌，我们是这样学的。

读：有趣的诗歌

勾：有趣的诗句

想：想到的画面

思：有趣的秘密

接下来，就请同学们用这样的方法，四人小组合作学习第二首诗《鞋》。

2.小组合作学习《鞋》

（1）学生分组合作学习

（2）学生汇报

【师】哪一小组愿意来分享你们勾画出的有趣的句子？

【师】读到这句诗的时候你想到了怎样的画面呢？

【师】这首诗有这种画面感吗？有趣的秘密你们发现了吗？谁愿意根据你填写的表格说一说？

（3）读诗歌

【师】哪个小组的同学愿意来为我们朗读这首温暖的诗。

【师】还有哪个小组愿意来挑战它们吗？

【师】家人们离家的时候，他们各自走着自己长短曲折的历程，回家后，交换着自己的见闻，共同分享胜利的喜悦和互相排解忧愁，这是一个多么温馨的家庭。

【师】现在你能借助表格，告诉其他评委，这首诗有趣在哪里吗。

【生】《鞋》这首诗有诗人奇妙的想象，他把（ ）想象成（    ）；让我感受到（      ）。

过渡：接下来请同学们自主学习诗歌《雨天》，方法是一样的

读：有趣的诗歌

勾：有趣的诗句

想：想到的画面

思：有趣的秘密

3.自主学习：第三首诗歌《雨天》

【师】谁来分享你勾画的句子。

【师】你想到的什么样的画面呢？

【生】 在这首诗中诗人把（ ）想象成了（      ），我从诗人的想象中感受到（        ）。

【师】我们一起带着我们的想象，来读一读吧。

【师】这三首诗有趣的秘密就在于诗人——奇特的想象。

三、诗歌写作

【师】你们已经掌握写出一首有趣的儿童诗的秘诀了，接下来，我们也一起来参加这个趣味儿童诗歌大赛吧，我们也来写一写。

【师】点评

四、课堂小结

【板书设计】

附本节课课件：

课题：《一条“线”的变形记》

执教者：何羽佳（中共党员，成都市青白江区大同小学校语文教师，执教期间教学成绩优异，撰写的多篇论文获市、区级奖项，在各级各类省、市、区级比赛中多次荣获一、二等奖，并指导教师在区级比赛中获奖。）

《一条“线”的变形记》导学案

【使用年级】小学二年级   课型：多文本阅读  课时：1

【学情分析】二年级的学生认知水平和阅读能力已有一定的基础，但尚未形成完整的阅读结构体系。这个阶段的学生能够通过阅读浅近的童话和诵读童谣、儿童诗，展开想象，乐于思考，乐于探索，在小组学习过程中获得阅读乐趣，爱上阅读。

【学习目标】通过阅读童谣、童话和儿童诗三种类型的循环文本，初步了解不同故事中主线形式，并能围绕主线展开想象，感受阅读的乐趣。

【学习过程】

课前导入，创设情景

魔术师的搭档是一条会千变万化的“线”，他以各种形式藏在了不同的文本中。

活动一：“要素圈”——根据要素知循环

1.学生齐读文本（一）《从前有座山》，了解故事大概内容。

【相机板书：山；庙；老和尚；小和尚】

2.多种形式朗读，感受反复结构文本的特点和乐趣。

3.教师小结:这首童谣的内容一直在不断循环，好像永远没有尽头。这里的故事线就是像“彩虹棒棒糖”一样的要素圈，各种要素都在这条线上不停地循环，让故事变得更加有趣。

活动二：“需求链”——根据需求找规律

1.交付阅读任务：学生默读文本（二）《要是你给老鼠吃饼干》，圈一圈小老鼠想要的东西，并进行同桌讨论。

2.学生汇报：我找到了xx；

3.出示小组合作单：这些物品有没有什么规律？小组根据文本内容，合作完成思维导图。

4.教师小结：在这个故事中，故事线变成了一个圈，小老鼠的每次需求依次出现在了这个像“甜甜圈”的需求链上。如果故事继续下去，小老鼠的需求就会开始重复，故事变得有趣起来。

活动三：“推理线”——根据推理编故事

1.师生配合朗读文本（三）《需要什么》，

2.交付阅读任务：学生自主寻找线索，并填一填制作一张桌子的流程图。

左：完成前的流程图 右：预设完成后的流程图

3.教师小结：这是一条像扭扭棒一样的推理线，让阅读变得更加神奇、有趣。

4.教师示范改编的作品，并交付写作任务：使用“推理线”，进行儿童诗的改编。

5.生生互评。

6.教师总结：希望你们在日常中能够多阅读，爱阅读，从孩童的视角去创造更多带有快乐色彩、属于儿童的诗歌。

【板书设计】

附本节课课件：

“小镜子心语”——是由广汉市研培中心小学语文教研员张晓静老师创建，由一批全国各地的教育教学专家作为爱心志愿者组建的为全国的小学生进行公益阅读推广的公益服务平台。2017年被评为“四川省十佳志愿服务项目”，团队被评为“全国群文阅读十大明星教师团队”，2018年被中宣部评为“全国最佳志愿服务项目”，“中国青年志愿服务大赛”省赛金奖项目，“四川省教育厅教育改革创新发展典型案例”。期待更多的优秀作品在平台发布，欢迎更多的优秀志愿者走进网络电台进行节目录播，让您带着爱的声音传遍华夏大地！

1、《2018成德同城.以读为媒》特别节目（1）

2、《2019成德同城.以读为媒》特别节目（2）

3、《2021成德同城.以读为媒》特别节目（3）

4、《成德眉资.四地交流》特别节目（4）

5、《成德两地同城.诗文教学研讨》特别节目（5）

6、《成德同城.融创研究》特别节目（6）

7、《诗文教学为媒.成德四地同城》特别节目（7）

8、《群文教学为媒.成德三地同城》特别节目（8）

9、《教学为媒.成德三地同城》特别节目（9）

10、《教学为媒.成德三地同城》特别节目（10）

11、《教学为媒.成德三地同城》特别节目（11）