芦台第五中学 董建军
教育家精神集中反映了教育家在长期的教育教学实践中展示出来的坚定信念、崇高品格和专业能力，是教育事业健康发展的精神财富。第39个教师节，习近平总书记致信全国优秀教师代表，深刻阐释了中国特有的教育家精神：心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求。
一、坚定的理想信念是灵魂所在
可称为教育家的人，都有把个体教书育人与社会进步、民族复兴和国家富强主动联系在一起的共同精神特质。教育工作者要有改造社会、奉献国家的信念，并在这种信念的引领下，实现了自我的价值升华。对于教育家来说，教育不仅是一种职业，更是一种事业。心有大我、至诚报国的理想信念，需要落实到教师自觉为党育人、为国育才的使命担当上来。教育工作者对党的教育方针的全面贯彻，对立德树人根本任务的深度落实，是新时代教育家精神的灵魂所在。
二、高尚的道德情操展人格魅力
言为士则、行为世范作为教师道德情操的高度凝练，生动诠释了教育家精神所蕴含的人格魅力。教师对学生的影响是全方位的，既包括教师所传递的文化知识，又包括教师个人的道德人格，而后者对学生的发展将产生更为持久的影响。实际上，教师在学生面前天然就具有非常重要的榜样作用，其一言一行都会在无形中影响着学生正确世界观、人生观和价值观的确立。因此，教师的言行，在于要能够代表社会的道德准则，要能够成为社会良善行为的重要尺度，实质是每位教育工作者具有不言之教的积极育人能力。作为教师要自觉修炼个人道德情操，用自己的道德人格点亮学生前行的道路，做学生健康成长的引路人，是新时期践行教育家精神的根本。
三、高超的育人智慧明实践要求
启智润心、因材施教的育人智慧，展现了教育家精神的专业品格，是教育家精神在具体实践要求。教育家不仅要有报国之志、高尚人格，更要具有过硬的教育教学专业能力。没有能力作为支撑的报国之志，是基于空想和流于夸夸其谈的。教育没有理想和热情不行，只有理想和热情，教育也很难奏效。教育专业化发展是当前教育发展的重要价值诉求，是要求教师具备高超的教育专业能力。
启智润心揭示了教育的目的是培养身心健全、全面发展的人，基本路径是启发和润泽，这意味着教育不是强制灌输，而是要高度重视和发挥学生的内在主体性、主动性和创造性，教育需要像盐溶于水那样，润物无声。因材施教要求教育工作者眼里有学生。没有因材施教这一前提，启发和润泽就失去了必要的针对性，也就很难有效落实。因此，教育不能简单地套用标准化的方式、方法对待千差万别的学生。启智润心、因材施教的育人智慧其核心在于教育者要眼中有学生。
四、踏实的躬耕态度铸发展活力
勤学笃行、求是创新的躬耕态度，是教育家永葆教育活力、不断成长的关键。教育要立足当下，展望未来。在知识爆炸的时代，如果教育者不能主动汲取最新研究成果来优化自我知识结构、提升自我的思想境界，那么很有可能我们给学生所传递的知识和观念就会落伍于时代的发展，不仅会误人子弟，而且会造成社会、国家发展的乏力。因此，终身学习是教育者需要具备的基本品质。同时，教师在学习态度上要做到勤学和笃行，在行动上要做到知行合一。教师的学习不仅是一种对人类已有知识的再现式学习，要站在已有知识基础上的创新性学习。当教师以不断求知、不断探索、不断创新的姿态投入到学习之中，教师才能够获得不断发展的精神活力。
五、深厚的仁爱之心润情感底色
乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心是对教育家精神内含情感的直接表达，揭示了教育家精神的情感底色。教育是人与人之间相互成就的世界，教育中的每个人，不管教师还是学生，都是活生生的人，而情感恰恰是人之为人的重要属性。没有情感作为纽带，真正的教育是很难实际发生的，对于教育而言，爱是一个具有高度浓缩且能够完整展示教育情感力量的关键词语。教师在情感上做到了对教育的乐和对学生的爱，那么教育自身也就变成教师个人自我认同的情感归属，不是把教育视为与自我情感无涉的异己。在这种情况下，甘于奉献这一高级教育情感就成为个体的内在自觉。一个人能够找到真正值得奉献的对象，奉献本身就是值得追求的事情。教育的甘于奉献由于是建立在真正的乐与爱的基础之上，在很大程度上解除了奉献之于人的可能压迫，进而变成个体的幸福源泉。
六、自觉的弘道追求承社会担当
胸怀天下、以文化人的弘道追求，指明了教育家精神是一种个人品质，一种自觉的社会担当。我国自古就有弘道的文化传统，在人类发展进程中，教师一直发挥着社会教化作用，这样我们教师们就不能固守学校内部的教学事务，需要以自己的专业知识奉献社会，不断推动更加富强、民主、文明、和谐的国家，自由、平等、公正、法治的社会的构建。胸怀天下，是教师弘道的基本前提，教师没有修身、齐家、治国和平天下的人生目标和使命担当，那么眼界和格局必将受到限制，对所弘之道的理解也会发生偏差。真正的教育家是区别于知识的兜售者，他们既不会以价格作为衡量所弘之道的价值，也不会将其所弘之道局限于特定个人或群体，而是追求一种有教无类的弘道之道。
践行教育家精神，筑牢教育初心使命，用教育人的坚守助推学生成人成才，守护民族的未来和希望。
