IB 强调“将学生的问题作为探究的源动力”，倡导以质疑为中心的教学方式，具体到“探究什么”则由学生来决定，给学生充分的自由。学生会从问题切入去构建自己的知识和经验体系，在深度和广度上不断拓宽学习的边界。
“学生与老师之间的对话”是CISB的教学核心。在CISB，老师们鼓励学生挑战思想，激发想象力，把舞台完全交还给孩子，老师只是孩子的引导者、协助者、支持者，孩子才是课堂的主人。在探究过程中，老师引导学生们采用多种多样的探究方式，如查阅资料，实地参观，采访调查，体验制作等等，在获得知识的同时掌握解决问题的方法，学生的思维能力、动手能力及交流合作能力均在探究活动中得到同步发展。不管对于孩子还是老师，这个研究知识、汲取知识的过程都是十分享受的。
博伊尔说“孤立的学科领域教学固然重要，但真正的教育是让孩子能在各个学科之间建立联系，发现将各学科整合起来的方法，最终做到学以致用，知行合一”。
IB探究以超学科界限的方式探索一系列代表人类经验的主题，对全球性发展具有重要意义。而对所有不同文化背景的孩子来说，研究、解决人类面临的现实问题，在各学科领域之间游刃有余、融会贯通，将是他们参与到未来全球化竞争与合作的基础。
CISB对于人才的培养，并不仅仅是对老师的高要求，更体现在他们的科研课程体系之中。每一年的课程更新，都重点关注STEM课程的与时俱进。随着科技进步，文化更新，STEM课程也应当保持前沿的理论水平，科学、计算机、数学等核心理科课程的理论知识建构，往往不能脱离时代的发展。因此，学校的科学部门会牢牢把握STEM课程的各个维度与教育理念。致力于确保所有学生了解科学如何影响他们的生活，并使学生在参与课程的过程中，能够完成理论习得与动手实践。
CISB深知，如果只狭隘地关注学生的大学就读，往往会削弱学生成长的能量，而从CISB对老师的期待、对学生的科学培养，以及技术支持体系就能看出来，CISB力求将学生的注意力引向更广泛、更丰富的对全人类价值的理解之中。
荣誉出版人：彭国荣
新 媒 体 编 辑：小白
新 媒 体 设 计 师：晓莎
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