会用数学的眼光观察现实世界，
会用数学的思维思考现实世界，
会用数学的语言表达现实世界。
——《义务教育数学课程标准》（2022年版）
为了积极推进拔尖人才的贯通培养，确保在“双减”政策背景下提质增效的理念能够真正在学校课堂教学中得以承接与实践，城西学校教育集团城西小学校区紧密结合学校实际情况、教师队伍状况及学生特点，积极探索并创新数学课堂教学的改革路径。
该校立足于课堂这一主阵地，勇于尝试并大力推进“小先生”学习活动方式，旨在通过这一独特视角的教学模式，“以讲促思，知数明理”，进一步激发学生的潜能，提高教学质量。
潘蕴菁 一年级《认位置》
十月份小学教育教学工作会议学段衔接展示课
陈玥 六年级《体》
十月份小学教育教学工作会议学段衔接展示课
刘宏 “等量关系”小研究
泰州市教育改革实验区建设工作推进会教学观摩展示课
各班数学老师匠心独运，精心策划“每周一题”，巧妙设置低、中、高三重难度，有效激发学生的挑战欲望。学生们化身“小先生”，在讲解与分享的过程中碰撞出思维的火花。学校数学优学社团更是积极践行“小先生”制度，让“小先生”讲解、提疑、释疑、激发思维碰撞，引领并促进了小组合作学习的深入发展。
全校学生热情高涨，积极参与，他们精心挑选题目，巧妙设计表达逻辑，力求展现思维亮点，竞相争夺“出彩小先生”的荣耀，整个校园弥漫着浓厚的数学探索氛围。
六（3）班 汤瑞灵
四（7）班 程歆淇
三（2）班 陈思源
孩子们争做“小先生”，自信满满地进行讲解。有的通过实际操作来演示，有的则利用画图进行直观分析。他们细心读题，精准捕捉关键信息，紧密结合问题本身，清晰阐述解题思路，展现出思维灵活、语言流畅、表达准确的特点，充分体现了良好的数学综合素养。
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丁朱芹：学生化身“小先生”，这不仅仅是一种学习方法，更是一种转变教学思维模式的实践。在讲解的过程中，思考得以具体展现，知识也变得更加条理分明。
姜玉洁：“小先生”活动，通过“教学相长”的方式，能够帮助学生发现知识中的漏洞并加以弥补。在尝试“自圆其说”的过程中，学生会不自觉地构建起更加系统化和逻辑化的知识体系与知识框架，进而使自己的理解变得更加全面和深入。
刘宏：知识从不是孤立无援或单一片面的存在。在讲解时，学生需要灵活调取“跨学科”的知识储备。做到由此及彼、触类旁通，从一点出发，联想到更多相关的知识和应用，真正实现举一反三的学习效果。
六(7)班 赵可馨：出彩小先生的讲题过程中，我不仅复习了知识点，还加深对题目的印象和理解。讲题时需要组织语言和动作，清晰的表达自己的观点，这也锻炼了我的语言组织能力和口头表达能力。在讲完题目之后，别人听懂了，我还获得了很大成就感！
四(4)班 许子睿：数学是我快乐的源泉，使我的生活多姿多彩。在数学的世界里，我的思维变得越来越灵活，特别是那些未知的知识领域，我对它们充满了深深的好奇。在即将到来的数学节中，我希望自己可以拿出最好的状态，全力以赴！
文字：刘月芳
编辑：李 波
审核：邱建花
