祝贺莲花实验学校两位教师
在建邺区中小学班主任基本功竞赛中
荣获佳绩
在2024年建邺区中小学班主任基本功竞赛中，莲花实验学校的两位参赛教师凭借深厚的专业素养和出色的表现，取得了优异的成绩。
此外，杨一沁老师撰写的主题班会《表情有范 成长德伴》在南京市第六届优质主题班会评选中荣获市级一等奖，充分展现了学校教师在育人工作中的高超智慧。
让我们一起来认识一下这两位年轻的班主任吧！
个人简介
杨一沁，中学一级教师，莲花实验学校英语教师。
工作以来，杨一沁老师一直爱岗敬业、关爱学生、精进教学。在德育工作方面，她曾荣获建邺区“普通中学教育先进个人”荣誉称号、建邺区年度工作嘉奖，她所带的班级曾获得“建邺区优秀班集体”的荣誉称号；在学科教学方面，她曾获得建邺区教师基本功大赛一等奖及建邺区解题能力大赛一等奖，并多次开设区级公开课和讲座。在教学研究方面，她成立了区级个人课题，所撰写的教育案例曾获南京市二等奖、建邺区一等奖。
育人方略
“教育的真谛，不在于灌输而在于点燃。”我很幸运，在每一段求知路上，我都遇见了学怀大爱的导师，是他们点亮了我前行的路。现在，我也努力向他们看齐，用自己的热情和快乐，点燃学生们心中的梦想！
育人故事
我们是一个特别6的集团
我常常把我们的班级比作各种事物，以此激发学生们对班级的认同和归属。比如，“我们6班是一艘航行在海上的船，我是船长，你是大副，你是舵手，你是浆手……不管风浪有多高，只要我们通力合作，必将抵达胜利的彼岸”；再比如，“我们班是一列开往未来的复兴号，同学们齐心协力，朝着共同的目标奋进，在人生的轨道上留下精彩的轨迹。”等等。
但6班的孩子们最喜欢的还是“我们是一个特别6的集团”。也许是集团的说法迎合了他们想要快快长大以摆脱孩子身份的渴望，也许是“6”这个说法比较符合当下体现“厉害、出色”的表达，我的这次打比方，竟成了21级6班一直热衷的班级文化，他们管这叫“集团文化”。班长说，Miss Y是“董事长”，他是“总经理”。劳动委员争当后勤部长，生活委员认领财务总监，文艺委员自然而然地成为了公关部的领导……在我外出教研的那半天，副班长就成为了“特别执勤董事”。
在初二的青春仪式活动筹备中，孩子们自发设计了班服，突显了“666集团”的徽标，班级演唱在学校展演中大放光彩。班级毕业照的拍摄自然也少不了这套衣服作道具。甚至毕业后，21级6班的孩子们仍然对此念念不忘。
虽然只是换了一个称谓，但整个班级的“定位”仿佛升了好几级，随之而来的责任感也在孩子们的心中爆棚。他们更加能够理解权利和义务之间的关系，并愿意为之践行。班级管理的他律性和自律性也得到了空前强化。相比较其他有意性教育，这种无意性教育用潜移默化的方式对6班孩子产生了深远的影响。随着时间的推移，孩子们对班级、对学校的认同感和归属感越来越强烈。
个人简介
魏佳，中共党员，毕业于南京师范大学，莲花实验学校思政教师。
四年来，她一直担任班主任工作，获“一星班主任”称号。她始终坚持以爱育人的理念，关注学生的全面发展，曾开设多节区级班会课，结合丰富多彩的活动，推动每个学生的个体成长，共同建设美好班集体。
在专业成长方面，她也不断钻研，积极参与区级学科竞赛，多次获奖；多次开设区级公开课、讲座；主持个人课题一项，参与市级课题两项；并有多篇论文、案例在区级比赛中获一、二等奖。
育人方略
陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”每个学生都是独立的个体，都有着自己的独特之处。
教育家苏霍姆林斯基说过：教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的发展提供充分的条件和引导。
一名优秀的教育者应有一颗爱心，一双慧眼。尊重孩子的个体差异，善于发现孩子的独特之处。因材施教，循循善诱，让每个生命个体都能得到自由充分的发展。
每一个孩子都是一粒种子，每粒种子都有他的花期，我相信，用心守护，用爱浇灌，每个孩子都能在不同的时刻精彩绽放。
育人故事
初中开学以来，时不时能听到学生对小雨同学的“投诉”。他贪玩好动，学习态度不端正，随意给同学起绰号，不懂换位思考。尽管他有一定的学习兴趣，但注意力不集中，学习习惯差，作业常未完成，成绩不理想。
深入观察后，我发现小雨其实思维灵活，但学习态度不持久，缺乏进取心。他的家庭背景复杂，父母离异，对孩子的教育放手过多，缺乏有效监管和冷静处理孩子问题的方式。
为帮助小雨改变，我决定先赢得他的信任，保护他的自尊心。在一个风和日丽的下午，我与他进行了一次深入的对话，用平等和关心的态度倾听他的心声。我告诉他，每个人都有自己的价值，表达的方式可以更加合适。从那以后，我开始在小事上寻找机会表达对他的关怀，逐渐引导他学会换位思考，与同学和谐相处。
在班会上，我利用真实情境引导学生理解尊重、礼貌与换位思考的重要性。通过“外号大改造”活动，学生们学会了用正面的昵称代替伤人的外号。小雨也参与了其中，并主动向被他起外号的同学道歉。
我还发现小雨对思政学科有浓厚兴趣，尽管字迹潦草，但思路清晰。于是，我利用这一点作为教育转化的突破口，在课堂上特别关注他，及时表扬和鼓励。我还与他一起制定学习计划，设定阶段性目标，并跟进他的进度。逐渐地，小雨的自信心树立起来，他开始主动举手发言，作业质量也提高不少。
家校合作也是改变小雨的重要一环。我多次与小雨的家长沟通，分享他在校的表现，提出具体的建议，我们共同探讨如何与小雨进行平等沟通，电子设备使用时间的设定等，并给予他更多的关爱和支持。在家长开放日上，我们面对面交流，分析小雨的进步和问题，共同寻找解决办法。家长的配合使小宇逐渐养成良好的行为习惯和学习习惯。
经过近一个学期的努力，小雨发生了翻天覆地的变化。他不再是那个冲动易怒的“小霸王”，而是变得懂得尊重、懂得感恩、积极向上。他学会了与同学融洽相处，明确了学习目的，成绩显著提升。更重要的是，他找回了自尊与自信，脸上洋溢着幸福的笑容。
这段经历让我深刻体会到，教育工作需要奉献爱心，因材施教，耐心陪伴。同时，学校、家庭和社会的密切配合至关重要。
教育不仅仅是传授知识，更是心灵的触碰与成长的陪伴。我用爱心和耐心，架起了一座通往孩子内心的桥梁，让小雨在爱与尊重中绽放出独特的光彩。
这些佳绩的取得，不仅是对参赛教师个人专业能力与综合素质的肯定，更是对学校教育理念和教育实践的一次精彩诠释。这次比赛不仅搭建了展示与交流的平台，促进了班主任之间的相互学习与借鉴，更为学校德育工作注入了新的活力。未来，莲花实验学校将继续关注班主任队伍的建设与发展，通过定期培训、研讨交流等形式，为学生的全面发展助力。
撰写：耿 旭
校对：赵志华、张 雯
审核：刘 偲
