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大杨树第三中学建校五十周年系列专题（91）
音乐里的故事
平凡的工作、平凡的岗位、平凡的我。
时间，往往一不小心就会从岁月的耳边拂过，想想已工作将近20个年头。回首这20年的教育之路，我并没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事音乐教学一直是我的一大乐趣，我爱看着我的学生在歌声中露出满足的笑容。
每节音乐课下来，总是被孩子们的一句“老师，等一等！”给拽住脚步。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。
多年的教学经验的积累，让我慢慢体会到很多问题并不是一两节课就能解决的，如何在平时通过对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢培养他们对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正地喜欢你，这才是最难的！
记得那是第一节七年级的音乐课，第一次走进初中的课堂，第一次面对这么多学生，所谓的压迫感在我的身上体现得淋漓尽致，除了对学生的陌生，连空气都带着一股紧张的气味儿。走上讲台深呼了一口气，用微笑来掩饰内心独白：我叫不紧张……
“本学期的音乐课由我来担任……”声音有些颤抖，学生用异样的眼光看着我。“今天我们学习第一课《彩色的中国》，请同学们打开课本”。万事开头难，紧张的情绪渐渐平缓下来，讲课也按照自己的内容循序渐进地进行。在演唱环节中，当学生的音准问题出现了错误，我反复纠正他们唱错的地方。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四五次。心里一着急，就免不了批评几句。一段时间后.我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习音乐的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师不停地打断、纠正，那也会感到气馁和受伤吧？怎么还能积极愉快地学习呢？如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑的。相反，如果心理压力小，学习效果就会很好。
反思后我尝试着做出一些改变：对于学生学习实践的任何尝试，都采取鼓励的态度，同时也告诉学生：“错误是不可避免的，这没有值得害臊的地方，我也喜欢你们的错误。”我开始微笑着、耐心地听完学生演唱，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习音乐的积极性。在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越意识到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，在我的音乐课堂上，学生发言积极，讨论热烈，课堂气氛轻松活跃，我看到了自己想要的课堂。
音乐源于生活，表现生活。从学生心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知的较为清晰。我在课堂教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，让音乐课堂充满生命活力。
我相信：只要我不断探索，注重教学实际的生动性和实效性，发生在我和学生身上的音乐故事会一直精彩下去……
主编 ：沈桂春
副主编 ：潘立强
视频编辑： 刘光彬
排版： 王强民
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