深读绘本故事
助推班本特色
▷▷▷
虞永平教授说：“课程就在幼儿园的生活中，就在幼儿的行动里，就在发现和解决问题的过程中。”为了推进幼儿园课程建设，帮助教师树立正确的课程观，进一步提升班本课程实施能力，结合幼儿园“阅艺绘本”特色，宜山镇南洋公办幼儿园于1月8日开展了“深读绘本故事 助推班本特色”班本课程分享活动。
▷▷▷
班本分享活动前，谢园长围绕高质量幼儿园课程特点，讲解了课程目标设定、内容选择、实施策略及课程故事梳理，强调家长和儿童参与评价的重要性，以促进幼儿经验总结。通过讲解帮助教师们掌握班本课程各阶段的注意事项，深化对课程架构与操作的理解，为后续实践指明了方向。
教研组长陈晓云老师也对班本课程进行了详细讲解，帮助教师们建立起理论框架。班本课程是以班级为单位，由师生共同开发的具有班级特色的课程。陈老师强调，班本课程的开发应遵循幼儿的视角，采用多样化的教育方法，促进幼儿个性化发展，并确保五大教育领域的平衡。她提出了班本课程的“三步推进”策略：从模仿实践到求同存异，再到自主开发，以及“三化”目标：内化教育目标、细化实施步骤、转化主题活动，确保课程内容与幼儿年龄发展目标紧密结合。
《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的计划并灵活地运用，教育活动目标要结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。因此，要真正落实全面发展的教育，促进幼儿的持续发展，就必须立足班级，关注幼儿园班级活动，每个班级都应该建设属于自己的班本课程。因此在理论学习后，保教主任何老师公布了接下来的班本课程交流活动计划。
活动中，各班级老师采用PPT讲解的方式，分别围绕班级课程缘起、课程目标、课程脉络图、课程的实施、课程的总结与评价、教师的反思等多方面进行梳理和阐述，生动形象的阐述了一个个有趣的故事，一段段精彩的游戏探索过程。
▷
《驴小弟变石头》
大四班的班本课程追随着孩子们的兴趣而生，满足孩子们亲近自然的天性。活动中，幼儿享受着寻石、探石、玩石的快乐，在探索中发现石头的秘密，感知石制品的多样性，体会石头“变身”的奇妙。
孩子们在探索中游戏，在科学游戏中探索，体验着成功的喜悦。每一名幼儿的心里都有一颗好奇的种子，教师需要创造充分的条件和机会，让幼儿在大自然和社会文化生活中去探究他们的所想，但愿孩子们在班本课程中，能让探索精神如“滴水穿石”般坚韧，时刻滋养着这颗“好奇的种子”茁壮成长。一块石头，一个故事，一种探究，一丝惊喜，一份收获。在与石头的接触中，幼儿走进探究的世界，埋下了好奇好问、好学好知的种子，也体验到了收获、成长的乐趣。
▷▷
《恐龙乐园》
《指南》指出：幼儿学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。大三班的班本课程是在一次区域活动时，从幼儿的疑问中生发。从“寻恐龙”、“探恐龙”到“学恐龙”，幼儿不断学习，不断对新的问题产生兴趣，并生成新的探索，积累新知识和经验。真正的兴趣唤醒幼儿的内在学习动力，使孩子在活动中获得最大满足。
▷▷▷
《好饿的毛毛虫》
中二班通过绘本《好饿的毛毛虫》为载体开展绘本主题课程，好饿的毛毛虫大变身幼儿能够了解绘本的组成，细致的观察图片，养成良好的阅读习惯，从观察探究中感知毛毛虫蝴蝶的外形特征以及初步了解毛毛虫变蝴蝶的过程，发展了幼儿的观察思考探究的能力，通过绘本核心经验和生成内容，引导幼儿改善挑食的习惯，进一步养成良好的饮食习惯。在活动中，我们也带着家长一起走进探究问题，解决问题的过程，让幼儿成为活动主人，体验成功的快乐，收获成功的喜悦。
▷
《一园青菜成了精》
中一班的“一园青菜成了精”这个主题引领幼儿走进一个缤纷的蔬菜世界。孩子们与蔬菜亲密接触，通过看、摸、闻、切、听、画、印、玩等多种探索途径。在生活化、趣味化的情境中，孩子们发现问题、关注问题、层层推进、步步深入，在不断地发现问题和解决问题的过程中，体验到了探索的乐趣和成功的喜悦。从蔬菜的种类、外形特征到蔬菜的结构、剖面再到与蔬菜朋友一起体验和创造，孩子们在不断的选择、发现、创造、收获的过程中，重新构建对蔬菜世界的感知。
▷
《跑跑镇》
新学期开学初，9月份定为阅读月，开展了丰富的阅读活动。阅读月结束，班级采用幼儿自主投票的形式，发现《跑跑镇》最受孩子们喜欢。故事中的角色、画面、形象深深吸引着幼儿，跑跑镇中的居民是幼儿较为熟悉的动物、事物，碰撞后产生的新事物也是幼儿能够认同和接受的，故事中文字简洁明了，固定句式" XX 哒哒哒， XX 哒哒哒，咣，变成 XX "孩子们容易习得并运用。于是，混龄班《跑跑镇》探究之旅正式开启。在绘本课程开展中，碰撞游戏贯穿始终，好唱，好玩，好演。通过多种空间支持幼儿的自主游戏与探索，碰撞出了无限的想象力。在班本课程后，碰撞歌曲与游戏也深入童心，孩子们在洗手间、区角、生活周围都能发现奇妙碰撞，随处能听到孩子们新编的碰撞故事。
▷
《点点点》
一次偶然的机会，小朋友们在操场的地上发现了一个点。教师就从这个“点”出发，把《点点点》这本绘本讲给孩子们听，发现整本书挥洒着魔力，吸引着孩子的注意力。随着一页一页的互动，书的内容也开始产生了奇妙的变化，非常能满足孩子的好奇心。这本绘本符合《3-6岁儿童与学习发展指南》教育建议，教师应根据幼儿的喜好，尊重幼儿的探索行为。于是小三班探究“点点点”的活动由此诞生了！根据小班幼儿的年龄特点，教师设计了本节活动，让孩子一起在体验如魔术般的游戏中学习数量、颜色、排序、方位、大小等的变化。并以集体游戏的方式重新演绎绘本故事，在游戏参与过程中，锻炼孩子的注意力、听觉能力、反应力，并享受一起协作游戏的愉快和成就感。
▷
《牙齿王国的战争》
有一天，中三班教师发现班级孩子蛀牙问题，迅速采取措施，与孩子们共同开发“牙齿王国的战争”班本课程。孩子们通过观察、阅读绘本，了解到乳牙有20颗，并认识到牙齿健康的重要性。班级开展刷牙打卡活动，鼓励孩子们争当刷牙小卫士。课程融合五大领域，通过多种方式激发幼儿兴趣，让他们主动探索、解决问题，培养了良好的刷牙习惯。兴趣成为孩子们学习的动力，坚持与努力让好习惯得以养成。
▷
《编来编“趣”》
在一次区域活动中，一名小朋友被美工区的扭扭棒吸引住了。“老师，你看，我在编相框呢。”她一边将扭扭棒往小木棍上缠一边说道，其他小朋友也被吸引过来了，基于孩子们对编织的好奇心，中四班的班级课程《编来编“趣”》就应运而生了。教师通过“初识编织”、“探寻编织”“走进编织”“尝试编织”等多环节，在各个区域开展多种活动，幼儿体会到合作的乐趣，提高了动手能力，发挥了想象力，培养了对美的感知和审美能力。
▷
《勇敢做自己》
陈鹤琴先生说：“凡是儿童自己能够做的，应当让他们自己做。”秉承着陈鹤琴先生的理念，给幼儿提供更多的机会，创造更多的可能，大一班开展了“自己的事情自己做”班本活动。孩子在活动中取得了一定的进步，如:动手能力、口语表达能力、绘画能力等都有了不同程度的提高，在活动的实施中将主题内容贯穿于孩子的一日活动中，在游戏活动中，孩子能用各种形式来表现自己的特征，教师始终创造各种机会，引导孩子表现自我，体现《指南》的精神，发挥教师的主导作用，突出幼儿的主体地位。让我们为每一个孩子喝彩，祝福他们画出属于自己的美丽画卷，释放出各不一样且不平凡的光芒！
▷
《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》
在阅读区，两个小朋友对《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》这本绘本产生了浓厚兴趣，于是小二班的班本课程产生了···整个课程活动中，孩子们的兴趣特别浓厚。在五大领域当中，孩子们能不断地探索和提出问题，引发思考。在孩子们日常生活中，引导他们了解清洁牙齿的方法，养成保护牙齿的好习惯，同时帮助孩子识别害怕情绪，学会面对不安，像牙医和小鳄鱼一样克服恐惧完成看牙，激励孩子勇敢挑战害怕的事情。
▷
《谁吃了我的苹果》
一日生活皆课程，小一班因孩子们对一次早点“苹果”的好奇心，选择了《谁吃了我的苹果》作为班本课程，孩子们在生动有趣的活动中，不知不觉地了解了苹果的内外特征及生长环境，以及有关和苹果相关的知识和经验等，从探究中获得乐趣，并且爱上吃水果。大自然是最好的老师，小小的苹果，藏着大大的秘密，通过发现、探索和体验，我们与苹果相遇相知，孩子们对苹果的热情未曾停息，在感知苹果的过程中，孩子们表现出了对自己生活环境的兴趣，不停地体验着苹果带给他们的惊奇，感受探索带来的乐趣，发展语言表述、科学探索、艺术表达等各方面的能力。
▷
《各种各样的车》
在一次区域活动中，孩子们对各种各样的汽车充满了好奇。无论是造型还是声音，都深深吸引着孩子。于是大二班有关汽车的班本故事了。课程是源自幼儿的兴趣，以幼儿为主，好玩的、有趣的、生动的、贴近生活的。幼儿能做到的让幼儿自己去做，幼儿做不到的，老师要搭建支架帮助幼儿去实现，教师要为幼儿的课程充分挖掘身边的资源，支持幼儿不断去发现、探索未知，体验感受。
各班级分享结束后，谢园长就本次班本课程分享活动和老师们进行了交流总结。课程故事要结合幼儿年龄特点，从儿童兴趣出发，可依据我园阅艺绘本的特色，充分挖掘绘本本身的资源，链接到幼儿日常生活，细心观察、捕捉教育契机，支持孩子们的探索，助力幼儿成长。
本次班本课程分享活动，不仅展示了教师们的成果，也增进了班级之间的互动，形成了共思、共学、共研、共成长的教学氛围。相信此次活动之后，教师会更多地关注幼儿的兴趣、需要、感受和体验，不断丰富课程实施，与幼儿共同演绎更多精彩的故事。
