教师明白：三年级的学生从看图写话过渡到完成整篇段落分明的习作是需要时间的，教师们不要在一二三单元的习作上过度着急，能保证孩子们在练习完三单元后可以较好的完成之后的习作内容即可。三年级上册习作重点以激发学生的写作兴趣为主要目的。
家长理解：孩子们刚开始接触习作以鼓励为主，孩子有畏难心理的时候会把问题归结为“不会”“老师没讲""没听明白"等都是孩子为了拖延写作找的借口，不论是引导还是通过仿写的方式，都应该要鼓励、催促、要求学生完成一次次的习作。
想要写好习作，可以巧妙利用课本上习作页面的提示：
第一单元：《猜猜他是谁》
书本中的提示：
一、你选的是谁？
二、他有哪些特别的地方？
书中图片给出的提示分别可以从：外貌、性格、爱好等方面进行介绍。
还可以巧妙借助语文园地中词句段运用中的成语，帮助孩子们润色语言。 教学建议：
一、所选择的他，最好是大家都认识的同学或老师（这样才能在评选活习作分享时能准确把握是否抓住人物的特点）
二、抓住人物的特点，教师或家长可以进行正面地引导。比如爱帮助同学的、喜欢昆虫的、耳朵大大的、爱笑的、个子高高的、喜欢读书的（尽量正面引导，孩子们说起同学的缺点总是不亦乐乎。说的人不在意，被说的同学会在意的。）也可以顺势引导善于发现同学的优点也是很好的品格。
三、外貌描写不要写今天穿什么，要写随着时间的变化不会改变的，要写独属于个人的。
没有写题目不要生气，没有分段不要生气，这次习作的重点是学会开头空两格，老师可以明确要求：
第一段学外貌，
第二段写在哪件事情上发现了他的性格特点，
第三段写你在什么样的情景中知道了他的兴趣爱好，也可以写你们为什么成为了好朋友。
重要的是检查：是否开头空两格？是否让大家猜出来了？语言完全可以是童真童趣的表达。
第二单元《写日记》
可以在网上搜索何捷老师公开课《写日记》，老师基本可以照搬，因为课堂有趣又充满内容，孩子们跃跃欲试，听课的老师也是笑声不断，家长也可以和孩子一起看看。
书本中提示内容：
一、写日记有什么好处？
二、日记里可以写哪些？
三、日记的格式是怎样的？
书本中也直接呈现出日记范文，老师们讲授完成几个内容后，可以问问孩子们看到日记想到什么？当堂课就写下来，然后把当天学习的写日记学到了哪些内容，布置为当天的作业。
教学建议：
一、讲清日记格式。
二、日记内容抓重点（提前举例哪些日记是流水账？一天中的事情抓住一两件即可，一天的课堂中选一节课写等）
三、日记的内容要丰富可以是想到的、听到的、看到的、感觉到的、想到的等。
四、学生能抓住一天的重点且语句通顺即可，不要对句子太过推敲，也不要对字数有太高要求。
五、写日记要成为日常习惯，首先要给予学生足够的时间。家庭教育中阅读和写日记的时间要错开。
六、教师可以将新学的词语和日记联系在一起进行布置。
重点是要检查日记格式，内容是否有重点，标点符号的使用，语句是否通顺。
第三单元：《我来编童话》
书本中的提示内容为：
一、故事里有哪些角色？
二、故事发生在什么时间？是在哪里发生的？
三、他们在做什么？他们之间发生了什么？
教学建议：
1、在授课习作之前，要先学习交流平台童话故事的特点，这样孩子们写作起来会有方向。
2、主角的选择可是你手里的一支笔，教室里的玻璃，爸爸的衣服，妈妈的包包或者是变大或者变小的自己，建议就是从熟悉的事物入手。
3、想象力的激发完全可以从孩子们熟悉的影视作品进行再创作再激发，大多数孩子的想象是和老师、家长的引导大同小异的，要特别鼓励想象完全不同的孩子。
4、教师或者家长帮助孩子列好提纲：
题目：（居中）会说话的树
开头：日常中发现不同（正要打开门，听到有人叫我）\开门见山（树会说话了，他在跟花朵炫耀自己挺拔的身姿）等（确认主角）
中间：发生的故事要有起伏，不能太顺利。
有起伏才有吸引力（发生的故事）
结尾：点明主题，说说获得的启示
这样会让孩子们明确童话故事的特点，也避免三年级在写作时和之前的日记混淆。
5、重点强调：题目居中
重点检查：是否有题目？是否符合童话故事的特点。
从第三单元习作开始，对孩子的习作就要有明确、完整的要求。
以上只是个人建议，希望能给三年级的家长朋友、老师、孩子们些许帮助，同时欢迎大家补充。
