听，
++ 环境的声音 ++
环境无声，教育留痕。
孩子在环境中看见颜色，
闻过花香，触摸肌理，
与之产生链接与互动，教育就发生了...
为进一步创设适宜的、有准备的环境，
看见儿童的学习和发展，
发挥环境对幼儿学习与发展的促进作用。
在园本“星生长”课程理念下，
乐山市实验幼儿园文星分园以
“追随•对话•研思”为主题，
于11月初开展了全园环境创设评比。
一室一区皆教育
教室里的环境不是被动、一成不变的，
而是可以积极主动地改变，
从而满足孩子的需要，
适应其发展。
+ + + +
百变空间的
“秘密”
教师合理利用空间、打破固化布局，
兼顾集体、小组和个别需要，
将幼儿一日生活的每个环节都列入空间规划的范围。
按年龄特点和需求创设游戏区域，
让幼儿自由选择、探索、操作，
实现主题与环境的融合。
与诱导区的
“对话”
诱导区是一个多维度、 跨领域的学习平台，
与儿童当下学习与生活接轨，
渗透生活、运动、季节。
教师们根据幼儿的最近发展区创设环境提供材料。
激发幼儿进行自主感知、自我充实，
支持幼儿的学习和发展。
儿童的学习轨迹留痕，
让诱导区变得可看、可探、可说、可延。
huanjing
一廊一墙皆课程
+ + + +
“环境是重要的教育资源，
应通过环境的创设和利用，
有效地促进幼儿的发展。”
无声的
“记录者”
随着各班主题活动的深入开展，
各个班级的长廊都具有自己的特色，
“造纸”、“扎染”、“竹编”等
呈现了儿童多元化、立体化、持续化的发展。
各班级主题明确、脉络清晰，
从幼儿的需要出发，
由小及大、由一点到多元，
形成连续、渗透的互动环境，
促进幼儿的整体发展与深度学习。
huanjing
一草一木皆游戏
户外区域是能为幼儿提供
自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间。
+ + + +
妙趣横生的
“自然世界”
“桂花小院”、“沙池王国”、“爬爬站”......
在这每一个区域、每一个角落中，
孩子们共享环境和材料，
自由探索、真实体验，
积极与环境产生互动，
并不断生成新的学习和经验，
将环境价值发挥到最大化。
星星公园
水晶乐园
huanjing
一土一菜皆生活
“要解放孩子的空间，
让孩子有机会去接触大自然的花草。”
——陶行知
+ + + +
大自然的
“小窗口”
文星致力于构建个性化且持续成长的生态角，
激发孩子对大自然的热爱和探索，
同时为“星生长”课程的落地生根，
提供了天然资源。
¥ 99
孩子们和教师一起学习种植、照料、观察植物，
用自己的方式来记录植物的生长过程，
种植活动促进孩子
走进自然、发现自然、探索自然的能力。
zuihou
文星分园融合五育，
持续发力建设“星生长”课程，
将继续秉持以“幼儿发展为本”的教育理念，
倾听儿童心声、以儿童本位，
创设自由、自主的游戏和学习环境，
有效实现环境的温度、广度、深度。
用“星”倾听幼儿，
用“星”创设环境，
让环境为教育助力，
让教育以润物细无声的姿态，
浸润幼儿多彩的童心。
编辑｜谭晓琴
编审｜李译宇
审发｜夏嘉忆
*本文/图系乐山市实验幼儿园原创稿件，版权归乐山市实验幼儿园所有，如需转载请联系。内容（含图片）未经同意请勿商用或用作其他侵权用途，否则将追究法律责任。
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