轻揽一缕秋阳，时光恬淡；拾取一抹教研之辉，岁月馥郁。为了落实新课标，切实提高教师的专业素养和教育教学水平，吉林市通潭实验学校小学语文教研组在九、十月份开展“’研’途有光，’语’你共赏”主题教研活动。校领导和全体小学语文教研组教师参加了此次活动。
“名师是大树，能改善一方环境，且在树叶间闪动精彩。”一篇课文的两课时之间如何高效融合？六年组的郭大芳和王涛两位老师给我们带来了答案。
郭大芳老师
郭大芳老师为我们呈现了《狼牙山五壮士》的第一课时教学。郭老师带领六年二班的孩子们认识了狼牙山五位英雄，课堂上郭老师重视朗读指导，就文字重点语句，多次让学生品读，以第二自然段为例学习点面结合写作方法，引导学生体会人物情感，语文味儿十足。
王涛老师为我们呈现了《狼牙山五壮士》的第二课时教学。王老师带领六年三班的孩子们从五壮士的战斗过程中，抓住人物的语言动作心理等描写，学习点的写作方法，体会人物品质，在英勇牺牲的场面描写中，感受人物群体的高大形象。让学生多方位、多角度学习，提升学习力度，真正使课堂高效。
王涛老师
全体语文组教师围绕“单元整组教学”这一话题分别提出了自己的想法和困惑。
一课连上，“上”出了别样的课堂风采，“上”出了高效的融合，智慧的光芒。
赵帼男老师
赵帼男老师上了一节《秋天的雨》。在这节课中，赵老师把朗读贯彻整个教学过程，通过多种形式的朗读，对课文整体感知的读，课文部分的朗读，第二段一句一句的细读，不同形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美，情感美，景色美。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。赵老师抓住单元语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”，带领孩子们通过借助图片、联系生活实际、联系上下文等多种方式，理解难懂的词语，扫清了阅读的障碍。赵老师的课堂读写有机结合。学习第二自然段时，赵老师在学生充分朗读、体会的基础上，出示景物的图片和句子，给学生支架，让学生看练写，降低了说写的难度。
民间故事是古代劳动人民创造并传播的口头文学作品，了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。五年级张丽静老师和孙清梅老师围绕这一单元开展教学研讨课。
张丽静老师
张丽静老师为我们带来教研课《牛郎织女》（一）。让我们在课例中感受文学的魅力，思考如何在教学中引导学生发现文学之美，激发学生的创意表达。张老师的课堂思路清晰，环节紧凑，抓住学生的心理特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。通过复习了解故事内容，根据人物关系，简要复述完整故事；导入本课的重难点通过丰富细节的方式，把课文中写得简略的地方讲具体，学习创造性地复述故事。以任务群的方式，重点聚焦简略的情节，小组合作复述故事，尝试运用丰富细节的方法把故事简略的情节讲具体，实现创造性复述的增长点。总结、归纳创造性复述的方法，帮助学生打实创造性复述方法的基础，为进一步提升表达能力做准备。拓展延伸，阅读更多的民间故事，进一步感受民间故事所传递的真善美的价值追求巩固学法，拓展延伸，运用自己喜欢的方式练习讲故事，为后续的民间故事大会做准备。
孙清梅老师
孙清梅老师带领五年一班同学展示了“讲民间故事”。本次活动与语文教材主题相融合，是对教材文本的拓展与延伸。学生们自己组织故事会程序，编写剧本，设计道具排演，充分展示了学生的学习主人身份。通过此次活动，学生重温民间故事，传承经典，学习了勤劳、善良、勇敢、自信、乐观等优秀品质。在动人的故事里，收获感动，收获阅读的快乐。
同学们绘声绘色地交流自己读到的民间故事，有单人讲故事，有小故事演绎，有《牛郎织女》大型课本剧表演，在舞台上展现自己的最佳风采。
课后由在场听课的领导和老师进行讲评，评选出最具献身精神的演员。
孙老师向大家展示了孙筱欢同学《牛郎织女》改编的剧本，令在坐的领导和老师大为赞赏。
谢晶老师
谢晶老师讲授的《搭石》一课为大家带来了精彩的示范。教师首先以“什么是搭石”这个问题引导学生默读第一自然段，并配合插图帮助学生理解课文内容，使他们快速投入到课文的情境中。创设情境，让学生通过朗读和想象画面来感受文中的美。在教学过程中，谢老师引导学生从课文中寻找美的画面和词句，如“协调有序”、“人影绰绰”等，通过反复诵读和情景模拟，帮助学生更好地理解和体会这些词句的意境。谢老师紧紧 围绕“话搭石 ”、“摆搭石” 、“走搭石” 、“赞搭石 ”四个方面展开教学，通过多种形式引领学生走进文本，引导学生体会乡亲们美好的情感，让学生确确实实地从乡亲们走搭石的这一场景中感受到人性之美。
陈杰老师给我们展示了一堂二年级有趣的《黄山奇石》。 陈老师通过情境创设，让学生们跟着视频去游览黄山，引入课堂。这样的代入感强，课堂上孩子们的思维活跃，课堂气氛很好。
陈杰老师
陈老师课堂的把控、驾驭能力强。老师教会了孩子们通过课堂学习、习得方法。通过展示各种奇石图片、引导孩子仔细观察，学着课文的样子给石头取名字。引导孩子观察，激发孩子们的想象力。
陈老师遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，让学生在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐，全面提高了学生的语文素养。陈老师将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练结合起来，在发展语言的同时发展了思维。
搭建思维支架，让那个生疑发问清晰可见。部编版教材四上第二单元。语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，这是一个典型的策略单元。《蝴蝶的家》是第四篇略读课文，张微副主任和曲丽丽老师，对这篇课文进行了同课异构教学设计展示，和语文组老师进行策略单元教学研讨。
张微副主任先总结前三课的学习方法，给出学习单，再引导学生提出自己的问题，讨论后筛选出最有价值的问题。围绕问题展开教学 ，注重培养学生善于思考，关爱弱小，课堂教学注重方法；通过让学生讨论、相互交流，相互补充，很好地解决了问题，教学环书紧凑，合理把握重点，突破了教学难点。最后从文中出现的问句，引发学生进一步探索，达到课堂教学和学习方法的拓展运用的延伸。
曲丽丽老师进行大单元情节创设——《小记者训练营》。回顾第一课是从内容入手提问训练；第二课是从多角度提问训练；第三课是从筛选有价值问题尝试解决训练；引出本节课是综合运用提问并解决问题训练，展示学习成果。给出“小记者采访准备单”，为学生提供自学支架，根据采访对象进行分组合作，学习提问，分类，预测答案，谈感受等。然后全班进行模拟采访展示。最后教师进行讲评，既提炼了提问的方法，又对课文内容思想进行了总结提升。
这两节课紧紧围绕单元要素“从不同角度提问题”展开教学，课堂教学设计由浅入深，步步紧扣，条理清晰。
小学语文教研组的教研活动，得到了校领导的高度重视和支持，每节课都参与听课，对于任课教师也都给予了很多的鼓励，同时也针对今后的语文教学指出了努力的方向。
秋之美，在于硕果累累；教之美，在于专研提升。相信在一次次教学展示和研讨中，语文教师们的教学水平定会跃上新的台阶，收获更多硕果。
文字｜曲丽丽
图片｜张微和各位语文教师
组织｜小学语文教研组
编辑｜张国
审核｜王森
