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【考编必备知识点】
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课程口诀
1、口诀【李正领悟实验】
理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实施的课程、经验的课程
2、口诀【辐射斯文】
课程即社会改造—弗雷尔
课程即文化再生产— 鲍尔斯和金蒂斯
3、口诀【关心荣誉】
综合课程的四大分类：相关课程、核心课程、融合课程、广域课程
4、口诀【公基知识/实际职工】
课程的功能—工具性、知识性、技能性、实践性课程
5、口诀【社会人学知识】
制约课程的主要因素/三大因素/外部因素：社会+知识+人
6、口诀【社会人学理论知识】
制约课程的因素：社会+知识+人+理论
7、口诀【毒了罗马人，布结构在速8横死了，舍不得，后多儿】
毒—杜威的经验主义课程论
了—奈勒的存在主义课程论
罗马人—罗杰斯和马斯洛的人本主义课程论
布结构—布鲁纳的结构主义课程论
速8——巴格莱的要素主义课程论
横死——赫钦斯的永恒主义课程论
舍不得——布拉梅尔德的社会中心课程论
后多儿——多尔的后现代主义课程论
8、口诀【连环蜜蜂】
后现代的4R：丰富性、循环性、关联性和严密性
9、口诀【时局可预测】
课程目标的特点：时限性、具体性、预测性、可操作性
时—时限性 局—具体性 可—可操作性 预测—预测性
10、口诀【曾整段持续进食】
课程目标的特征：整体性、阶段性、持续性、层次性、递进性、时间性
曾—层次性 整—整体性 段—阶段性
持续—持续性 进—递进性 食—时间性
11、口诀【阶梯表】
课程目标设计的基本方式：结果性目标、体验性目标、表现性目标
12、口诀【科学课念咒】
课程计划主要是指教学科目的设置（课程设置）、学科顺序（课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制和学周安排
13、口诀【强普基】
义务教育阶段的教学计划具有强制性、普遍性、基础性
14、口诀【强普免】
义务教育的三个基本特征：强制性、普及性、免费性
15、口诀【强普免公基】
义务教育的五个特征：强制性、普及性/普遍性、免费性/公益性、公共性/公民性、基础性
16、口诀【小强扑鸡】
小学教育在义务教育中的地位：强制性、普及性、基础性
17、口诀【小课普及可发展】
小学阶段课程的特点：普及性、基础性、发展性、可接受性
18、口诀【普及发】
初中阶段课程的特点/义务教育阶段课程的特点：普及性、基础性、发展性
19、口诀【选时机】
高中阶段课程的特点：时代性、基础性和选择性
20、口诀【直接不超纲/标、主要还是书】
教师进行教学的直接依据——课程标准
教师进行教学的主要依据——教科书
21、口诀【前目标师傅】
课程标准的结构
①说明（前言）
②课程目标
③内容标准
④实施建议
⑤附录（术语解释）
22、口诀【柯基知理，双向编排】
教科书编写应遵循的基本原则与要求
①科学性与思想性统一；
②强调内容的基础性与适用性;
③知识的内在逻辑与教学法要求的统一；
④理论与实践统一；
⑤教科书的编排形式要有利于学生的学习；
⑥注意与其他学科的纵向和横向联系。
23、口诀【连续整，头发整理的又顺又直】
泰勒的课程组织的三条原则：连续性、顺序性、整合性
又顺又直：顺序性侧重于不重复、相当于直线式
24、口诀【越小越综合、越大越分科】
小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科和综合课程相结合的课程；高中以分科课程为主
25、口诀【两社两技一研究】
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育
26、口诀【权多强】
国家课程的特征：（1）权威性；（2）多样性；（3）强制性。
27、口诀【慕容放平】
泰勒原理：
（1）学校应当追求哪些目标？（目标）
（2）怎样选择和形成学习经验？（内容）
（3）怎样有效地组织学习经验？（方法）
（4）如何确定这些目标正在得以实现？（评价）
泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价
28、口诀【整体升迁】
课程表的原则：整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则
29、口诀【背书过程】
CIPP评价模式：背景、输入、过程、成果
30、口诀【药方形成中】
CSE评价模式：（1）需要评定；（2）方案计划；（3）形成性评价；（4）总结性评价
31、口诀【计智国出城】
差距评价模式包括五个阶段：（1）设计阶段；（2）装置阶段；（3）过程阶段（过程评价）；（4）产出阶段（结果评价）；（5）成本效益分析阶段（计划比较阶段）。
32、口诀【总（是）定量发苹果】
当前课程评价发展的基本特征
（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变
（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化
（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化
（4）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化
（5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移
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*继续加油！！！
— 你必上岸 —
