林娟老师
《两位数乘一位数（不进位）》
在片段教学中，林老师从学生的已有经验出发，借助点子图、口算、加法运算等，基于观察、比较、探究的活动渗透算理，突破算法。设计中体现了知识间的一致性与连贯性，突出数学思想方法的渗透。
康玉金老师《分数的意义》
康老师紧扣“分”和“数”这两个核心概念，依托自主探究、创造发现、沟通联系等学习方式揭示出分数的意义，并以单位“1”为桥梁，链接整数与分数，建构出“数”的知识图谱，体现结构化的教学理念。
郑晨薇老师
《多位数乘一位数（连续进位）》
郑老师的展示富有激情与亲和力，且突出数感与运算能力的培养。以真实的问题情境导入，设计了先估再算的过程，通过对比辨析来明确计算方法。教学环节流畅，板书大气，经验丰富
王娇老师《倍的认识》
王老师遵循学生的认知规律与思维特点，以动态变化的情境为载体，设计了固定标准量和变化标准量来寻找倍数关系的两个不同层次的活动，借助图形直观、演绎推理、类比分析等方法突出概念本质，建构倍的概念，发展数学思维。
林梦老师《分数的初步认识》
本节课，林老师以“如何表示一半”这一核心问题为引领，设计了在交流表达中初步认识分数，在动手操作中构建分数，在潜移默化中拓展分数的教学活动。整节课环节设计层层递进，过渡自然，教学节奏把握得当。
陈静静老师《毫米的认识》
陈老师首先通过测量课本的长、宽、厚的活动引发认知冲突，明确产生新单位的必要性。接着设计了从“认识直尺上的毫米”到“认识生活中的毫米”的活动过程，通过具身体验来感量，建构毫米的表象。教学过程一气呵成，重点突出，且极具现场感。
陈潇晋老师
《一个因数中间有0的乘法》
教学中，陈老师注重新旧知识的链接与学习方法的渗透。从复习0的乘法入手，进而引入一个因数中间有0的乘法。她抓住计算方法间的联系，从整体建构知识框架，使算法和算理有效融合，使迁移有效发生。
陈琳老师对林娟、康玉金和陈潇晋三位老师的表现做出点评。她指出三位老师的设计凸显五大特点：注重理解算理，突出算法；注重原有知识对新知识的推动作用；注重发挥估算对数感培养的价值；注重思想方法的渗透；注重在错例辨析中深化认识。此外，陈老师也对几位老师的片段展示提出了具体的建议。
梁赛香老师充分肯定了几位老师的片段展示，同时，着重阐释了对片段教学中板书设计的思考。她强调板书应突出重点，指向素养，可以从三个角度来设计：第一，指向知识内在逻辑结构；第二，指向活动经验积累，呈现递进式的活动步骤；第三，指向核心素养的学习过程。
用心教研，研之有悟；百想齐思，思附践行。以研促教，是智慧的碰撞，是思维的交流，是能力的提升。此次片段教学展示活动，加强了教师间相互学习、互联互鉴的专业成长氛围，教师们也将以此次活动为契机，立足新课标，着眼新课堂，持续以研思并行的姿态行走在教学探索之路上。
供稿：黄伟冰
供图：姚莹逗
编辑：张建山
初审：林碧英
复审：陈海勇
终审：陈秀娟
