马上寒假了，内蒙古巴彦淖尔西北村的孩子们都特别开心，因为他们很快就能跟东北农业大学的大姐姐们见面了。9日，记者联系上东北农业大学艺术学院大三学生黄子轩时，刚考完期末考试的她正忙着准备寒假给农牧区孩子上课的教案。前不久，她发起的《筑梦青山·与美共生——农牧区儿童美育实践探索》项目刚刚获得了首届全国大学生新文科实践创新大赛金奖。黄子轩向记者讲述了她和她的小伙伴们在内蒙古自治区支教的故事。
大学生发贴建起农牧区美育支教团
据指导老师东北农业大学艺术学院张芳瑜介绍，《筑梦青山·与美共生——农牧区儿童美育实践探索》项目是由2024年大学生“三下乡”社会实践项目转化而来，曾获得“三下乡”评比校级一等奖，在首届新文科实践创新大赛中，获得校赛特等奖第一名、省赛金奖、最后还获得了国赛金奖。
2022年，黄子轩从内蒙古考上东北农业大学艺术学院电视编导专业。在内蒙古长大的她深知农牧区儿童美育教育水平参差不齐，2023年底她在网上发起了“农牧区儿童美育实践探索”项目，希望组建一个大学生支教团，可以利用假期到内蒙古的农牧区为那里的儿童上美育课程。她在校内公告栏和网上同步发帖招募同行者，没想到报名踊跃。最终她在学校应招的数十名同学中选了9人。她说：“我会首选内蒙古的学生以保证在内蒙古支教服务的长期性，另外会对专业有要求，比如学习师范、艺术、心理的学生。东北农业大学的9名志愿者里就有4名是内蒙古的学生。她还在内蒙古当地组织了一支由24位核心成员组成的大学生支教队伍。成员大多来自内蒙古大学、内蒙古农业大学、内蒙古师范大学、广西师范大学、华侨大学、中央美术学院等高校。大家把自己所学的教育学、心理学、社会学等专业的知识融入美育教学中，通过交叉学科协同合作，给孩子们带来了更贴心、更有显著效果的精神补给。
美育结合民族文化，构建地方特色美育体系
2024年初的寒假，这群充满朝气的大学生背起行囊，踏上了前往内蒙古自治区巴彦淖尔市的村镇学校，深入到农牧区进行美育支教服务。他们想为农牧区的孩子们带去艺术的启蒙，让他们在欣赏自然之美的同时感受到艺术的魅力。
项目组成员认真研究了当地美育资源，根据实际情况设计了色彩启蒙、蒙绣文化、草原风情、拼贴诗文等特色美育课程，帮助构建农牧区生态美育教育体系。在课堂上，成员们教孩子画草原画、听蒙古族音乐，并让孩子们将所听所感用优美的文字语言表达出来，还经常和学生一起唱歌跳舞。在艺术的熏陶下，孩子们的眼神变得更加灵动，笑容也更加灿烂。他们开始主动用画笔描绘心中的梦想，用歌声表达对生活的热爱，用诗描绘家乡的美景和变化。
乌拉特后旗呼和温都尔镇学校的老师介绍，学校生源少，学校的孩子们多为附近工厂的工人子女或牧民子女，大多由爷爷奶奶、姥姥姥爷抚养长大，缺乏父母的引导和教育。学校虽然很重视孩子们的美育教育，但专职教师少，学校的教育责任和压力较大。还好有项目组的大学生们帮牧区的美育教育注入了新鲜血液，为孩子们带来视角丰富、内容有趣的课程，引导他们向真向善向美、树立正确的价值观、培养学生光明的心性。帮助农牧区孩子学习如何去感受美、判断美、记录美，进而表达美、长大成为具有真善美品质的人。
乌拉特前旗大佘太镇三公里学校同样也面临着生源缺乏、学生综合素质不强的问题。这里的家庭大多务农，项目组给这里的孩子带去的拼贴诗课程和汉族传统服饰课程，让他们看到了不一样的世界。农业之美课程又引导孩子们回到田间地头，赞美自己的生活。项目组还充分利用当地的农牧区美育资源开设特色美育课程，传承弘扬本土优秀文化的同时，还采取讲座、家访等方式，由儿童辐射到家庭，提高家庭、社会对于农牧区儿童美育的关注度。
内蒙古各旗之间距离很远，项目组的大学生们从一个地方到另一个地方乘车要1个多小时，同学们都是自费做长途汽车往返于乡镇村屯、学校社区。赶上恶劣天气，晚上借宿在牧民家也是经常事儿。目前，项目组已深入到六所乡镇小学及幼儿园、两所乡镇初高中、两所乡镇社区，为近2000名西北村镇儿童带去了充满民族特色和文化特色的美育课程。目前课程已经设计了蒙古族、回族、达斡尔族等民族的传统文化内容。
自闭儿童想让支教老师当“妈妈”
美育课程是一个窗口，对于孩子来说，能够通过它接触到更加五彩斑斓的世界，而对项目组来说，则是通过“美”这种通用的“语言”看见孩子们内心深处的世界。带孩子们剪蒙绣图案是培养孩子的耐心，与孩子共绘手指画是引导孩子悦纳自己的身体，和孩子一起学习民族文化是激发孩子们文化认同和身份认同。一步一步敞开心扉、一步一步互相信任、提供切实的帮助、带去温暖人心的善良，把真正的“美”展现给孩子们看。
2024年9月，巴彦淖尔高铁全线通车，在带动当地旅游业的同时，也让留守儿童问题骤然凸显。项目组在走访社区时发现，有的孩子因缺乏父母陪伴出现了心理问题，成员们更希望以美育教育的方式，给孩子们一个“美”的心灵归宿。在当地家庭教育联合会和妇女儿童权益保护协会的支持下，项目组接触到了许多不同的孩子。有自闭症儿童，也有“网瘾少年”，还有一些留守儿童和单亲家庭的孩子。项目组就在社区开展实践活动，以帮助孩子完成假期作业为基本准则，在此基础上添加适合孩子的美育课程。
在社区实践时，项目组遇到一个6岁的自闭症孩子，他父母都在外务工，每天爷爷送他来上课。上课时，他好像接收不到老师的任务指令，别的孩子与老师互动时，他总是没有反应。项目组就派一个成员陪他，每天尝试着与他熟悉交流。一个假期下来，这孩子上课时能努力地去完成老师指令，虽然慢一些，但在积极参与。在假期结束时，这个孩子拉着支教老师不让走，非要老师跟他回家当他的妈妈。
还有一对来自重组家庭的姐弟，姐姐经常注意力不集中、放学不愿回家，在心理沙盘课中也表现出孤独、紧张、甚至恐慌的情绪。在一次与弟弟争吵后，她独自躲着哭。支教老师就陪着她帮她平复情绪。得知姐姐在2岁时随父亲重组家庭，有了现在的继母和弟弟。她已经十岁了，6岁后再没见过亲妈。她想念自己的妈妈，又对新家庭中“姐姐”的身份感到压力。她又无法与父母表达出自己的想法，对学习也越来越没兴趣。支教老师在征得她同意后与其出生地妇联联系，并做好了她父亲和继母的思想工作，让他们同意姐姐回到家乡与亲妈居住一段时间，并说服两个家庭都要多关注孩子的心理需求。在此后的跟踪回访中，这对姐弟的学习情况和心理状况都得到了一定的改善。
项目组的成员们说，《筑梦青山·与美共生——农牧区儿童美育实践探索》项目不仅是一次成功的支教活动，更是一次深远的社会实践。期待着更多的有志青年能够加入到美育支教的行列中来，用他们的热情和智慧为孩子们筑起通往梦想的彩虹桥。
哈尔滨日报记者 张巍 图片和视频由东北农业大学艺术学院学生黄子轩提供
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