赋能·深研·共成长
——新桥街道中心幼儿园园本教研展示活动（一）
教研是一场面对面的对话，
表达自己、倾听他人，
借助每一次回应与碰撞，
构建清晰与深刻的教育策略。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我们需要在幼儿园的保教实践中时刻关注过程质量，尊重、理解、支持幼儿的学习发展。
高山仰止，方知才疏；三人同行，必有我师；思想的互相碰撞方能激发出智慧的火花。为了优化幼儿园科探区环境，发挥环境支架作用，进一步提高科探区的活动价值，结合园所办园理念和幼儿培养目标，2024年11月22日新桥街道中心幼儿园新龙湖园区围绕“基于儿童立场，幼儿园科探区支架环境如何支持幼儿整体经验的发展”开展了一场园本教研展示活动。
01
明确儿童立场，把握方向
儿童立场是幼儿园课程改革的基本立场。围绕儿童立场，老师们畅所欲言，各抒己见，从自己工作的经验中总结出自己的对于儿童立场的观点和理解：儿童立场就是站在孩子的立场和角度，体验儿童内心世界，满足儿童的兴趣和成长需求，引导儿童并达到发展的目的，也就是我们常说的，理解儿童、尊重儿童和发展儿童。
02
借助视频内容，剖析问题
科探区的创设对于老师们来说，有一定的难度。通过一段3分钟的科探区游戏视频，老师们结合自己日常的实际经验，梳理出了自己关于科探区创设的问题和困惑。
根据老师们提出的困惑，我们将科探区创设中存在的问题进行了分类，除了教师自身能力和科探素养需要逐步提高，主要问题还集中在材料投放和环境创设两个方面。
03
创新教研模式，深度教研
基于以上两大问题，老师们开始进行深度教研。教研方式的创新也是一大亮点。老师们采用了小纸条教研法和世界咖啡屋模式教研，以此来提高老师们对每个话题的参与度和深刻思考。
04
分享创设经验，实践调整
经过原位研讨、移位研讨、总结归纳、绘制思维导图等形式，老师们围绕材料投放和支架环境创设，深度教研，总结了自己的经验，并通过“桌长”阐述，将成员们讨论的想法和策略汇聚到多向流程图和树状图中，将研讨出来的内容分享给每一位老师借鉴、思考。
材料投放有什么原则？材料投放如何根据幼儿年龄特点投放？老师们集思广益，形成了自己的经验网络图。
在环境创设上，老师们从支架环境、物质环境、心理环境、教师支持等方面，形成了自己对于科探区环境支架创设的思考。同时根据梳理的经验，老师们将经验转化为实践，对班级科探区进行的更新与调整。
课程支架
材料投放
记录纸的使用
幼儿游戏
“教而不研则浅，研而不教则空”，本次园本教研中，老师们通过多种形式，探讨了基于儿童立场的科探区环境支架如何支持儿童整体经验的发展，并且将经验内化于心，外化于行，对科探区进行更新与调整。让教育有温度，让教研有深度，希望老师们在教研中学习，在实践中成长，在《幼儿园保育教育质量评估指南》的引领下，真正成为幼儿的引领者、支持者和合作者。
撰稿|孙丹
摄影|杨文影
排版|戚雷鹰
审核|徐彩霞、周微冬
END
办园理念
启思维之新，悦探索之趣
园所文化
新·悦
幼儿特质
悦动善言，悦思乐创
教师特质
善观察倾听 会有效支持 能思辨创新
官方网站
http://www.xbxqyey.exx.cn/
公众号 视频号
联系地址
新龙湖园区：
常州市新北区新桥街道龙六路209号
西阆苑园区：
常州市新北区新桥街道西阆苑44幢
新龙园区：
常州市新北区新桥街道新龙花苑5幢
滨江园区：
常州市新北区新桥街道滨江明珠城18幢
