会中文的和不会中文的，都懂的！中文就是这么博大精深，一个字面意思就有这么多意思，当然还有不同的字体大小，意思也很多呢，你有没有想过，字体大小竟会影响我们对学习效果的判断？乍一听好像只是一个玩笑、玄学，居然还是科研立项的项目！究竟是怎么回事？让我们看看《信念在学习判断字体大小效应中的作用》的研究者们是如何解释的吧。
在深入这项研究之前，我们先了解一个重要的背景。以往的研究已发现，字体大小会显著影响学习者在学习时的判断力。具体表现为，人们常常对大字体项目的学习判断明显高于对小字体项目的学习判断。这种现象被称为学习判断的字体大小效应。
然而，过去的研究未能明确指出究竟是什么因素影响了人们在面对不同字体大小时的学习判断。这使得对该领域的理解仍不够全面和深入。此次研究便是针对这一问题，试图探索其中的真相，旨在揭示字体大小效应背后的潜在机制。
在本次实验中，研究人员挑选了 34 名大学生作为被试，以字体大小为自变量，对学习前学习判断值、反应时、学习判断值、反应时和回忆成绩等多个因变量进行了测量。
实验设计
• 被试对象：34 名大学生
• 自变量：字体大小
• 因变量：研究人员希望通过这些测量数据，深入理解字体大小对学习判断的影响，并探讨该效应背后可能的心理机制。
实验过程
为了更加直观地测量字体大小对学习判断的影响，实验设置了一项具体的操作任务。在这项任务中，被试者被要求注视屏幕，屏幕上会显示以下提示信息：“您即将学习一个大/小字体的词对，请评价您在随后的记忆测试中记住它的可能性。”这一提示引导被试者进行学习前学习判断。需要强调的是，这一阶段对被试者作出判断的时间并未限制，从而尽可能减少外部干扰因素对判断准确性的影响。
研究人员通过让被试者自行评估不同字体大小词对在今后的记忆测试中的记忆可能性，旨在获得字体大小与学习判断之间的直接关系。这种方法不仅有助于发现潜在的学习判断偏差，还提供了探索该偏差背后心理机制的机会。
接下来，呈现与学习前学习判断阶段中所给定的线索相对应的一类材料，告知被试有5秒的时间去记忆屏幕上所给出的词对。
记忆测试阶段
• 材料呈现：以提示词与目标词组成的词对形式呈现。
• 时间限制：被试有5秒时间专注记忆词对。
• 线索词评估：在5秒结束后，目标词消失，屏幕留下线索词。
研究者接着要求被试者进行评估，即对能否在即将到来的回忆测试中正确回忆目标词的可能性作出估测。这一环节同样没有时间限制，确保测试集中在被试的自我感知和判断准确性，而非因外界干扰影响。
此阶段的核心是观察在不同字体大小下，被试者对其记忆能力的自信度会否发生变化。研究者希望通过这类实验证据揭示字体大小效应的心理机制，同时为后续教育实验设计提供宝贵的参考。
循环学习及词对学习阶段
整个实验过程是一个循环：被试者不断进行学习前判断和词对学习，直到所有词对均被判断并学习完毕。这样的循环反复给予了被试者充足的练习机会，有助于观察到字体大小效应的稳定性。
最终测试阶段
一旦所有词对的学习完成后，实验进入最终测试环节。此阶段的目的是验证学习效果以及探究字体大小是否继续影响词汇的记忆能力。
• 材料呈现：被试者面对的是先前学习过的线索词，这些线索以随机顺序呈现。
• 书写任务：被试者需在白纸上将对应的目标词写下，而这一过程强调的是记忆的精确性和完整性。
这一设计旨在从词汇回忆的角度，为研究字体大小效应注入更多实证支持。通过细致地关注整个学习、判断、测试链，研究者希望揭示字体大小对学习判断和记忆的潜在影响机制，并提出可能的应对策略。
实验结果分析
实验结果清晰地揭示了一个令人意外的现象：字体大小对学习判断确实具有显著影响。几乎所有的被试者都倾向于认为自己能够更好地记住大字体所显示的内容，而非小字体。
然而，令人惊讶的是，大字体词对与小字体词对的实际回忆成绩并未显示出显著差异。
这种结果意味着，虽然被试者在主观上认为大字体更易记忆，但这种感知并未实际转化为更好的记忆效果。这进一步表明，学习判断的字体大小效应更多地反映的是感知偏差而非真实的记忆增益。
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论文来源于《中国心理学前沿》2024 年 10 月第 6 卷第 10 期
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