探索未知
创新未来
——景苑科学课堂节
任务驱动型课堂
科学
随着科技发展和社会进步，科学教育重要性日益凸显。为了更好地激发学生对科学的兴趣，培养学生创新能力，2024年12月2日，景苑中学二楼录播教室，以“任务驱动式”为主题的教学活动——景苑中学首届“课堂节”教学比武科学组专场拉开帷幕。
此次活动，旨在通过一系列精心设计的科学任务，引导学生主动探索科学世界，提升学生实践能力和创新思维。
本次科学课堂节，以“浮力复习”一课架构，同课异构，三位上课老师都围绕特定主题，设置了相应课堂任务。
科学任务既有挑战性，又富有趣味性，旨在激发学生科学探索欲望、求知欲。
·2024·景苑科学课堂节
林立洲老师
《深中海底隧道揭秘——
浮力复习专题》
林立洲老师带来《深中海底隧道揭秘——浮力复习专题》，他紧跟实事，将深中海底隧道的沉管铺设，这一真实问题分成了三个任务，由浅入深地对浮力的计算和图像的绘制进行了复习和巩固。
从运输沉管到下沉沉管，到最后的保持沉管，以三个任务，让学生真正以工程师的身份，去考虑海底隧道沉管铺设过程中的困难。
教学过程中，学生发现问题、解决问题、层层递进，深切感受到了宏伟工程的不易，和祖国科技进步之快，课堂上学生的民族自豪感也油然而生。
·趣味科学课——深中海底隧道揭秘·
陈佳苗老师
《沉没的泰坦尼克号
——浮力专题复习》
陈佳苗老师带来《沉没的泰坦尼克号——浮力专题复习》一课，以泰坦尼克号为主要研究线索，借助关于泰坦尼克号的诞生、试航、救援、沉没。四个场景创设课堂情境，引发学生思考与讨论。
本课从诞生篇——静止在拉干河畔的泰坦尼克号受力分析出发，引导学生思考浮力产生原因与方向。
试航篇——通过比较计算浮力的两种方法，复习平衡法与阿基米德原理。
救援篇——通过研究拉力与时间的关系，复习称重法的图像，引导学生关注排开液体体积变化引发浮力变化的因果关系。
最后沉没篇，教师引导学生带入到情境中，计算浮板所能提供的浮力是否能支撑两个人的体重，利用量表生生互评，规范学生的计算。
·精彩科学课——沉没的泰坦尼克号
范淳涵老师
《汽车落水后引发的思考——
浮力专题复习》
范淳涵老师带来的《汽车落水后引发的思考——浮力专题复习》一课，从汽车落水这一真实情境出发，分别设置四个大任务：分析汽车落水后的受力情况、分析并解决乘客逃生遇到的困难、需要几个浮筒打捞上来、画出起重机打捞汽车时绳子拉力和运动距离变化图像。
整堂课结构完整，任务设置聚焦学生浮力学习中的难点，逻辑关联性强且层层进阶，让学生在驱动性任务的推动下巩固浮力知识，提升解决真实问题的能力。
在任务四中，范老师还借助评价量表这一工具促使生生评价，从而引导学生从轴、点、线分析问题，突破图像难点。
·探索科学课——汽车落水后引发的思考·
区教研员姚雪飞老师
精准点评
教研员点评
本次科学课堂节，有幸请来了区教研员姚雪飞老师。姚老师对三位上课老师课堂进行了全面、系统性点评。
她认为林立洲老师的课，情境设置特别好，以深中隧道为主线，引领学生对沉管技术有了新的认识。
陈佳苗老师的课，师生互动很多，并能抓住学生生成性知识进行教学，学生在老师的带领下，穿梭时空，经历了一场精彩的电影之旅。
范淳涵老师的课，在新教材新背景下，结构化处理得很棒。通过总任务为引领，子任务为支撑，层层递进，实现了学生思维的递进。
三位老师，各有千秋，特色分明。
姚老师建议，新课标下课堂，应尽可能做到：一，简洁化，同时做到结构化，如可通过板书的呈现体现整堂课的结构化；二，生本化，如作图可放到九年级，对于八年级的学生，现在的复习课，可把图呈现出现，带领学生一起分析图像所代表的意义；三，逻辑化，神形结合，教师要做到用自己的思维逻辑带动学生思维逻辑。
·神形结合课堂
教以潜心，研以致远
·荟萃新课标，融创新实践。
图文：陈 倩
编辑：王 璐
初审：叶晓霞
终审：唐小明
