暑期不打烊
悦读伴成长
· 《儿童视角的幼儿园的环境创设》全园共读活动 ·
遇见一本好书
犹如遇见一位良师益友
细读之、深研之、笃行之
唯有学习，才能让专业更精进
开启一则分享的故事，让我们共同成长..
为提高教师专业素养，丰富教师理论知识，充实教师对环境的创设能力与解读能力，宁波高新区第三幼儿园全体教师从8月19日至8月25日连续七个19：00—20：30的共读时间以线上共读的形式阅读了《儿童视野的幼儿园环境创设》一书。共同研读经典著作，以此引导和推动教师将读书所思转化为修身、养志、增才的成果，浓厚爱读书、读好书、善读书的氛围。通过教师自学、专人导读、集体共读的形式呈现了浓郁的研读氛围。
石本无火，相击而发灵光；水本无华，相荡而成涟漪。在这一场线上的读书会里，每位老师都收获了一份思考。在今后每一个氤氲着浓浓书香的日子里，愿每一位教师都能与书携手，用阅读的温度撑起成长的高度，做一个有厚度、有高度的教师！
这是一本线上线下紧密结合的立体化教材，本书不仅在观念上主张“回到儿童立场“，更在实践中进行探索，努力寻求儿童参与与幼儿园环境创设的可能路径。
回归儿童立场的幼儿园环境创设
书中一直强调着相信儿童，相信他们能创造奇迹，相信他们能引领成人鉴赏他们的奇迹。这种对儿童的关注和信任，让我们对教育和环境的认知产生了全新的视角。在书中，你会看到一个个儿童视角的故事，超越了我们对儿童和环境的传统认知。这让我们意识到，我们需要倡导一种新的教育文化和新的环境文化，希望所有的老师都能感受到儿童这一“奇迹”般的存在，并选择为了“奇迹”和他们一起创设环境。
唐琪老师
史南竹老师
通过环境支持儿童的发展
在户外环境中，幼儿可以使劲地奔跑、大声地尖叫、尽情地游戏。户外环境可以释放孩子的身体能量、助推爆发力、发展自然智能、生长野性思维、萌发世界情怀。我们老师要做的是幼儿为视角下的，可探索——激发幼儿深度学习、有挑战——满足幼儿认知、人际和体能需要的户外环境。
共享的、有公共精神的室内公共环境
幼儿园环境不仅是幼儿的生活空间，更是儿童学习的空间。幼儿园环境的核心是儿童。“儿童视角”下的幼儿园环境创设中教育者要积极主动地关注儿童的感受，关注儿童对幼儿园环境的看法。对于幼儿园的公共环境创设，即包括门厅、走廊、功能室等，都应该以儿童视角，倾听儿童声音、遵循儿童意愿的原则来进行创设，使儿童不仅是个游戏者，更是一个创设自己游戏空间的建构者。
毛丹儿老师
林洁老师
自主的、幼儿充分参与的班级环境之常见问题及改变
对幼儿 而言，这是要共度3年的一个有故事的空间，它应该让幼儿感受到“宾至如归”、它也应该充满了孩子们“事无巨细”的生活历程，而这个班级环境中，也寄予了教育者想传递给孩子们生命教育、人文教育等等的启发。
并且也对我们提出了要求，我们教师要持续性、浸润性、专业性地根据幼儿的兴趣和需要去创设属于幼儿的班级环境。
自主的、幼儿充分参与的班级环境之整体规划
本次领读主题为“班级环境的整体规划”，第一部分儿童视角班级空间建设的原则，也就是教师要在班级环境创设全程中坚持儿童本位的尊重儿童权利、满足儿童需要、经验均衡、逐步累积、适度留白、过程轨迹的六大原则，老师从宏观整体把握儿童全面发展，中观上架构各个活动区的关键经验、发展脉络，从微观上筹划各个活动区的材料、时间、空间、规则。在第二部分6个区的综合设计中各有偏重，如读写区重在设计，美工区重在创意，建构区重在历程，角色区强调革命，科学区讲究逻辑，生活区重在创新，这些关键词的不同，能给老师们的实践过程有重点性的启发和思考。最后谈到“从主题墙到主题海报”，更让老师们关注基于儿童学习发展过程的主题海报，并从儿童的问题来源、发展轨迹指导老师们呈现主题海报。
盛昱老师
郑书瑶老师
自主的、幼儿充分参与的班级环境之有效策略
幼儿是环境的参与者、评价者。师幼共创支持儿童主动学习、追踪学习轨迹、逻辑链提供主动学习的资源或激发物调整环境。通过不同的环境来展示记录，梳理儿童学习的方法和轨迹，为幼儿进一步深入学习提供环境和资源的支持。教师基于年龄段、主题与儿童的学习逻辑链，判断自己创设的环境是否支持了儿童的主动学习，从而进行环境的调整，使一个人经验变成班级孩子们共构的经验。
回归儿童立场的幼儿园环境创设
在第五章中探讨了如何创设关爱教师、家长参与的人际环境。其中包括两个话题，一个是教师的休闲空间，一个是我们的家园空间。人际环境指的是影响人际关系的社会环境，即影响个人之间交往的各种外部社会条件或社会因素。就自己的理解来说，前面章节都是讲了创设如何的环境来帮助发展儿童，这一章节，则是创设温馨的的人际环境，让教师有职业幸福感，让家长有归属感，从而形成更加紧密的家园联系，助力幼儿的成长和发展。
一个优秀的孩子,是家庭和幼儿园携手教育出来的,家长支持老师,老师接纳家长,教育才能卓有成效。教师、儿童、家长三者之间应是和谐的，相互尊重的。
叶菁菁老师
读书笔记就是阅读时的所感所悟，是我们与文字碰撞的结晶。老师们学习了康奈尔笔记法、思维导读笔记法、九宫格笔记法、RIA标签笔记法、五步联想笔记法、一页纸笔记法，对话畅谈自己的所思所想，传递自己的阅读感悟。
RIA标签笔记法
九宫格笔记法
思维导图笔记法
康奈尔笔记法
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编辑｜金淑敏
审核｜新闻组
