大缸第1003期
文/林高贤
编辑/孙宇凡
排版/董雨昕
寒假来了，很多朋友的困扰也来了：孩子不上学了，现在一天24小时在家，分分钟离不开手机和电脑。
说真的，你不给孩子玩手机的话，那就意味着家长要24小时看着孩子。家长其实也受不了。但，如果给孩子玩手机的话，又要怎么介入和进行限制呢？说多了，孩子也不开心。毕竟，连成年人都抵制不了平台算法的推荐内容，更何况小孩子呀！
可是，我们会不会又陷入“二极管思维”，总感觉“一放就乱、一收就紧”？在面对孩子的上网管理问题时，仅仅围绕“收”和“放”来纠结，可能并不能解决根本问题。
因此，我们需要从更细致、更系统的角度来思考这个问题。毕竟，超越二极管思维，是培养公共交流空间的关键。这时候，我们需要更多的数据进行细分研究。下面推荐的这篇文章，就以台湾的父母介入孩子上网行为的统计数据为基础，探讨了几个非常重要的方面：
第一，超越“管与放”，父母对孩子上网的监管应该是什么样的？
第二，对不同年龄段的孩子，父母的介入监管会不会有所不同？
第三，对不同经济地位与教育背景的父母来说，介入孩子上网行为的策略会有不有所不同？
第四，从性别的角度来说，父亲和母亲会不会有不同的策略？对男孩女孩有没有不同的策略？
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文章来源：《“我该怎么管小孩？”初探台湾父母介入青少年上网行为》林高贤
台湾家长“限制但参与”青少年的上网行为
比较家长各种介入行为的频率也显示，比起其他行为，“限制青少年的上网时间”和“与青少年一起讨论网络上的趣闻或事件”最能够描绘台湾家长介入行为之特征（见注1、图1）。仔细来说，台湾家长对青少年的上网行为支持度相对较低。约68%的青少年表示，他们的家长“从来没有”或“很少”支持他们上网，并且约52%的家长至少“有时”会特别限制青少年的上网时间。与此相对的是，也有56%的青少年家长“有时”或“经常”会与青少年讨论网络上的趣闻或事件。综上所述，台湾家长似乎采取了一种“限制但参与”的介入模式。
*图1：台湾家长介入行为强调“限制但参与”
注：横轴为频率（1 = “从来没有”、2 = “很少”、3 = “有时”、4 = “经常”）。
具有不同社经背景，以及针对不同年龄段或性别的青少年，家长也可能会采取不同的行为模式，从而形成各异的教养文化和介入行为模式（Lin等人，2023；蓝佩嘉，2019）。接下来，我们将深入探讨台湾家长的介入行为模式如何随着青少年的发展阶段、性别、家庭经济状况和父母教育程度等重要背景变项而产生变化。
随着青少年成长，
台湾家长越来越放手
进一步分析家长介入行为在青少年不同阶段的频率变化显示，家长的限制行为（如禁止访问某些网站、规定使用时段和限制使用时间）似乎随着青少年从小学到高中职逐步减少，而支持与参与（如与青少年一起讨论网络上发生的趣闻或事件）则随着青少年的成长逐渐增加（见注2、图2）。这一趋势变化反映，随着青少年思想逐渐成熟、越趋独立，家长似乎更愿意放手（或抗拒持续介入），让青少年自主决定他们的网络使用方式（Teuber等人，2022）。
*图2：家长介入行为随青少年发展阶段（小学、中学、高中职）而变化
注：红色框线表示经变异数分析检定后显示差异 (p < .05)。纵轴为频率（1 = “从来没有”、2 = “很少”、3 = “有时”、4 = “经常”）。
家长更支持女儿上网，
但特别限制她们浏览哪些网站
另一方面，家长的介入行为似乎会因青少年的性别而有所不同。尽管少女相比于少男，更能感受到家长对其上网行为的支持，且更常与家长讨论使用网络的心得及分享网络上的趣闻或事件，但家长却更倾向限制少女可以访问的网站（见注3、图3）。这一现象背后可能有多种解释，其中一种或许与社会对两性在网络使用习惯上的想象有关。台湾家长可能更担心少男会沉迷于网络或线上游戏，因此对他们的上网支持较少；同时，家长或许也对某些特定网站的风险对少女的影响感到更加忧虑，因此对她们的浏览内容实行更严格的限制（Sonck 等人，2013）。
*图3：家长介入行为因青少年性别而有所不同
注：红色框线表示经变异数分析检定后显示差异 (p < .05)。横轴为频率（1 = “从来没有”、2 = “很少”、3 = “有时”、4 = “经常”）。
家庭越富裕、父母教育程度越高，越频繁介入台湾青少年上网行为
除了依照青少年发展阶段采取不同的介入策略外，家长的社经背景也可能影响他们对青少年网络使用的介入行为。首先，关于家庭经济状况，本次调查询问了青少年对家庭经济的觉察。结果显示，多数青少年认为家庭经济状况普通（73%），少数认为家庭经济富裕或很富裕（19%），还有部分认为家庭经济不富裕或很不富裕（8%）。
进一步分析家长的介入行为是否因家庭经济状况而有所不同，结果显示，家庭经济越富裕，家长越倾向于规定青少年何时可以上网，限制他们的上网时间，同时也更有可能陪伴青少年上网，并讨论使用网络的情况和心得，甚至与青少年一起聊网络上发生的趣闻或事件（见注4、图4）。这样的分析结果可能暗示，若家庭经济状况较富裕，家长可以有更多资源，使他们较容易介入青少年的上网行为，甚至更常与青少年一起上网。
*图4：家长介入行为因家庭经济状况而有所不同
注：红色框线表示经变异数分析检定后显示差异 (p < .05)。横轴为频率（1 = “从来没有”、2 = “很少”、3 = “有时”、4 = “经常”）。
其次，我们也进一步分析家长的介入行为是否因父母的教育程度而有所不同。本次调查在知道父母教育程度的青少年之中，父亲的部分（N = 978），有14%的最高学历为高（初）中以下、45%为高中（职）与专科、41%则为大学（院）与研究所以上；母亲的部分（N = 994），9%为国（初）中以下、52%为高中（职）与专科、39%则为大学（院）与研究所以上。进一步分析家长的介入行为与父母教育程度的关系显示，父亲的教育程度越高，则青少年会感觉家长会特别规定何时可以上网，以及限制上网时间、并更常与青少年一起聊网络上发生的趣闻或事件（见注5、图5）。
*图5：家长介入行为随父亲教育程度不同而变化
注：红色框线表示经变异数分析检定后显示差异 (p < .05)。横轴为频率（1 = “从来没有”、2 = “很少”、3 = “有时”、4 = “经常”）。
母亲部分的结果也类似，除了以上行为也会随着母亲教育程度越高而提升外，母亲教育程度越高，她们也更会陪伴青少年上网，并讨论使用网络的情况和心得（见注6、图6）。
*图6：家长介入行为随母亲教育程度不同而变化
注：红色框线表示经变异数分析检定后显示差异 (p < .05)。横轴为频率（1 = “从来没有”、2 = “很少”、3 = “有时”、4 = “经常”）。
综合以上分析，结果显示，当家庭环境较不富裕、家长的最高学历较低时，家长往往较少涉入青少年的网络使用。这背后可能涉及多种因素。近期有学者提出了“家庭投资模型”（family investment model），认为社经背景较高的家长可能拥有更多资源，因此能更主动地介入孩子的行为（见Koch等人，2024）。
家长背景因素比较：青少年年龄与性别是家长介入行为的主要考量
最后，我们综合考量了各类背景因素，统整探讨其对家长介入行为的影响（见表1）。结果显示，家庭经济状况和父母教育程度确实发挥了一定作用；随着父母教育程度的提升，家长对网络风险的敏感度可能增加，因此更倾向于介入青少年的网络使用。而家庭越富裕，家长可能也拥有更多资源，因此也更容易采取主动参与型的介入行为（如与青少年讨论网络使用心得或分享网络趣闻）。然而，与青少年的特质（如年龄和性别）相比，家长背景因素的预测力普遍较低。这结果反映出，家长在决定其介入行为时，主要还是基于青少年的年龄与性别等特质进行考量。
*表1：家长背景因素预测各类家长介入行为之预测力
注：本表系整理自以青少年年龄（青少年年级由低至高：1 = “小学”、2 = “中学”、3 = “高中（职）”）、青少年性别（0 = “少男”、1 = “少女”）、家庭经济状况（富裕程度：1 = “不富裕或很不富裕”、2 = “普通”、3 = “富裕或很富裕”）、母亲及父亲教育程度（教育程度由低至高：1 = “国（初）中以下”、2 = “高中（职）与专科”、3 = “大学（院）与研究所以上”）等四项背景因素预测六项家长介入行为之回归模型。
β = 标准化回归系数；* p < .05; * p < .01; *** p < .001。长条图显示标准化回归系数的绝对值，反映家长背景因素对各类家长介入行为的预测力强度。
总结
总之，面对青少年的网络使用，台湾家长普遍采取一种“限制但参与”的介入策略。进一步考量家长介入行为随家庭背景因素的变化，也可观察到家庭经济状况或父母教育程度会确实会产生一定影响，只是，家长是否采取、如何采取介入行为的主要决定因素，或许仍是青少年的适龄教养策略以及对少男、少女的既定想象
文章来源：
https://twstreetcorner.org/2024/10/18/gao_xian_lin/
参考文献：
*下滑查看
注释：
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