在讨论完搭轮胎山计划后，小朋友们进行了计划实施。只见他们结伴抬轮胎，挑选出几个又大又厚的轮胎，打出了地基，依次往上摞，摞出了三层，在这个搭建过程中，小朋友们形成了自己的分工，我看到茜茜监督并指挥着小朋友把轮胎放在正确的地方。
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随着轮胎山逐渐增高，有小朋友开始用小手摇晃轮胎山来测试轮胎山是否稳固，忽然出现了一个不和谐的空缺，就如图中的黄色圈圈，这让整个结构显得有些摇摇欲坠。于是，穿牛仔衣的小朋友拿起轮胎，精准地补上了那个空缺。轮胎山再次恢复了平衡，但小朋友并未因此放松警惕，围着“轮胎山”转了一圈，仔细检查轮胎之间的缝隙是否过大，然后又爬上“轮胎山”，用脚踩踩这个，踩踩那个，认真的检查着每一层轮胎的稳固性。
有小朋友发现这里不稳，他发现了问题的根源说“这个轮胎太矮了，放在这里和其他的轮胎不是同一个高度。”
泽泽提议：“我们得用相同大小的轮胎来替换。这样轮胎山的高度就一样了。”小朋友们立刻分工行动起来。
在这个过程中，小朋友们齐心协力，克服困难。
终于“轮胎山”问世了，小朋友们都忍不住赶紧试试“爬山”的感觉，看到小朋友们自觉成队登上山去。我问了在一旁组织的汐汐：“为什么要排队上山呀？”
汐汐说：“因为我妈妈假期带我爬山的时候很拥挤。景区的叔叔说要有序排队上山。”
“原来是这样呀。你可真是我们优秀的小小组织员呢！”我不禁夸赞道。
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活动结束后，我们进行了本次活动的回顾。
我引导小朋友们分享“轮胎山”的搭建技巧：“在搭建轮胎山时，你们是怎么保证轮胎山的稳固的？”
承承说：“每一层的轮胎要一样大小。”
泽泽说：“轮胎的高度要一样，这样搭起来轮胎不会晃。”
随着轮胎山的加固工作圆满完成，他们轮流排队等待攀爬轮胎山，但由于人多，队伍排得特别长。
有小朋友提出：我们每次都得排这么长的队，等很久才能轮到自己爬山。要是能有多个出口快点就好了。
这时泽泽突然想到，人很多或者是我走不动的情况下，妈妈会带我坐索道下去。
于是小朋友们就开始了搭建索道。
这时元宝将一块长板轻轻地放置在轮胎山的一端，轩轩作为第一个勇敢的尝试者，从索道上滑了下来。
这时越来越多的小朋友也从“轮胎山”的另一端爬过来，兴奋地坐上了长板，体验了滑行下山的乐趣。
本阶段活动结束后，老师和小朋友们一起复盘了本次游戏。在回顾的过程当中，小朋友们对自己的收获进行了讲述。对于存在的问题，大家一起商讨，做出了新的调整策略，我们一起以图片的形式呈现。
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有了前两次的经验，小朋友们的山更完善了，这时岳岳说：“我上次和我舅妈去爬山，还走了铁索桥呢！”
“对，山上有桥，我也走过。”悠悠说。
就在这时，承承问我：“那老师，我们可以在山上再建桥吗？”
我说：“当然可以啦。”
小朋友们兴奋地搬来了安吉梯，安吉梯虽然稳固了许多，但由于轮胎山的高度错落有致，使得安吉梯的放置变得异常困难。
“把安吉梯一端放在地上试试！”承承说。行动起来。但是，当他们真正尝试时却发现，由于地面与轮胎山之间的高度差过大，安吉梯的稳固性依旧无法得到保证。他们再次集思广益，最终决定用两个轮胎将地面一端的安吉梯进行加高，变成了一座有坡度的“桥”，由此完成了“出口”到“桥”的演变。
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新的问题出现了。桥有了，但是经过经过几位小朋友的“攀爬”，不牢固了，经常需要“检修”。
玥玥说：“安吉梯太短了，卡不到轮胎上，这可怎么办呢？”
承承：“距离太远了，我们得把轮胎靠近一点，这样才能搭好。”
于是当小朋友们尝试用同样的方法放置另一端的安吉梯时，新问题又产生了——向上攀爬时，安吉梯和轮胎非常牢固，但往下攀爬即将到达地面时，安吉梯后端翘了起来。
佳佳说：“这座桥太危险了，我们得一起想想办法。”“那怎样才能让这座桥更稳固呢？”我把问题抛给小朋友们，很想听一听他们的想法。小雨说：我们需要一个长一点的长梯，长梯子可能就不翘了。小雨又拿来一个长梯，小朋友们开始摆放。更换了更长的梯子，问题还没有得到解决，往下攀爬时还是会翘。承承把一端的轮胎再往中间挪了一点，并把安吉梯卡到轮胎的中间，这样就牢固了。
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小朋友们一起合力将轮胎往中间挪，将安吉梯卡到了轮胎中间，并用手反复按压测试是否还晃动。当独木桥还是有点晃动时。小朋友们就把轮胎再往中间拉一拉，经过测试过后，独木桥稳固了。
本阶段活动结束后，老师和小朋友们一起圆桌了本次游戏。并且给小朋友们传授了面积越大，受力越大的科学知识。小朋友们对自己的收获进行了讲述。对于存在的问题，大家一起商讨，做出了新的调整策略，我们一起以图片的形式呈现。
接下来的时间里，小朋友们对搭建“轮胎山”的游戏兴致不减，又开始了新一轮的探索。他们将已经搭建好的“轮胎山”和“独木桥”“山洞”继续进行延伸、丰富……
根据上一次的计划中，小朋友说“山上还有高高的塔楼，还有可以秘密通行的山洞，有卖票的地方……”
小朋友们迅速分工合作。拿来了合适的道具进行合作搭建，最终搭建成了景区，并且都登上了“贺兰山”。
请观看我们最后的成品景区。
当然，在搭建过程中，也遇到和发现了一些问题。
问题1：老师发现，烨烨小朋友和泽泽一直在骑小车巡逻，没有参与爬山，你们是担任什么角色呀？那七七你在桌子前是做什么的呀？
烨烨说：“我和泽泽在这是观察哪里需要帮助的，如果有小朋友需要帮助，我们就帮忙喊建筑师承承。”
“我是在山上开超市的，小朋友爬不动了就可以来超市买东西。”七七说道。
问题2.老师看到很多小朋友们手上都有一根棒棒，这是什么呀？
灏灏说：“这是我用来支撑爬山的棍子。”
硕硕说道：“这是我用来防止摔跤的棍子。”
“妈妈告诉我，爬山用的棍子叫登山杖。”轩轩说。
活动结束后，我们进行了本次活动的表征。
活动反思:
在小朋友们遇到山体不稳固时，这个问题其实他们已经积累过相关搭建经验（轮胎山的搭建）在发现问题后，他们寻找原因，并且默契的进入合作状态，他们解决问题的速度很快，得益于他们迁移生活经验和齐心协力的合作。
老师也应该给到幼儿一定的想象空间，切勿以固定思维固化孩子的想法，幼儿有一定的生活经验，有能力将生活经验迁移到游戏中去。
小结：
本次自主游戏，通过安吉梯、轮胎等多种材料的组合运用，小朋友们在搭建过程中不断遇到问题、解决问题，锻炼了他们的动手能力，还促进了他们思维能力和创造力的发展；以合作的形式培养了小朋友们的团队协作能力和社会交往能力，让他们学会了如何在团队中分工合作、相互支持。此外，游戏过程中的挑战与尝试也增强了小朋友们的自信心和面对困难的勇气。
游戏价值（教育契机）：
1.通过游戏过程中的问题解决，引导小朋友们学会反思和总结，提升他们的生活经验迁移能力。
2.教师利用此次活动作为契机，发现新的教育契机，开展关于结构稳定性等科学知识的启蒙教育，提升搭建技能，激发小朋友们对科学的兴趣和好奇心。
3.教师鼓励小朋友们将游戏中的创意和想法记录下来，通过绘画、故事等形式进行表达和交流，培养他们的艺术表达能力和创造力。
来源：银川市金凤区金域蓝湾幼儿园
撰稿：银川市金凤区金域蓝湾幼儿园
编辑：梁彩娟
责编：周 艳
终审：杜海燕
