共研游戏案例
赋能教师成长
观察、解读、支持
为进一步深化落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，提升教师观察、解读并支持幼儿游戏的专业能力，有力推动集团各园自主游戏的深入开展，银川市金凤区第十幼儿园教育集团于 2024 年 12 月 12 日搭建起集团教师自主游戏案例分享与交流的平台。通过这一平台，深度剖析幼儿在自主游戏中的行为模式及发展轨迹，切实做到追随儿童、探究童心。
各位教师借助对自主游戏案例的深入研讨、培训学习，全力挖掘其中潜在的教育契机，仔细复盘自主游戏案例的可行性优化策略，进而提升自身专业素养。在此过程中，充分发挥集团教师团队的共研力量，实现集思广益、经验共享、合作探究与反思提升，为教师专业化成长提供强劲助推力。
01
教师游戏案例分享
自主游戏是幼儿在园活动的重要组成部分，它能让幼儿回归自然、本真的状态，使他们在更加开放的环境中基于兴趣自主选择、自由探索，进而获得愉悦的感受和成功的体验。
探秘昆虫·妙趣“虫”生
在自主游戏的探究过程中，孩子们遭遇了初次搭建昆虫旅馆却无“虫客”的失败。教师认真倾听孩子们的想法，给予他们熟悉“昆虫客户”的引导与支持，还投放了搭建昆虫旅馆的新材料。孩子们通过实地观察、绘本阅读、请家长上网查询等方法探寻答案，为实施下一步昆虫旅馆改造计划做准备。在此期间，教师捕捉到孩子感兴趣的事物以及偶发事件里隐含的教育价值，为幼儿提供思考、探索的空间与材料，并采取相应的介入策略，以支持幼儿主动学习。
翻山越岭
“游戏”是幼儿的天性。在游戏过程中，幼儿依据自身意愿自主挑选材料并自由发挥，借此充分展现出个人的兴趣爱好与各方面能力。在众多深受幼儿喜爱的游戏里，建构游戏凭借其独特魅力脱颖而出。幼儿园建构游戏是幼儿运用思维、想象并动手操作，创造性反映周围生活的游戏形式，它将幼儿的思维活动、动手操作与艺术创造有机融合，成为幼儿阶段不可或缺的游戏体验活动。
水到渠成
在整个游戏过程中，小朋友们能够在探究中发现问题，在游戏结束环节学习梳理、归纳游戏过程和遇到的问题，并能积极展开讨论，寻求解决方法，积累了宝贵的学习方式。他们在"初挖水渠"、"改造水渠"的过程中能迁移生活经验，积极动手、反复试错、在不断地操作与合作中探索与创造。在整个游戏过程中，幼儿的动手能力、团队合作精神、专注力及创造力等都得到了全面发展。在这个过程中，教师始终以观察者、倾听者、支持者的身份和孩子们一起游戏。
快乐在“线”
通过自主游戏，培养幼儿参与游戏的兴趣，提高身体的平衡能力和协调能力，在发展幼儿动作灵活协调性的同时，也能让幼儿尝试动手动脑进一步探索线绳玩法，并在游戏中培养幼儿的认知、思考能力，从而借助游戏的玩法，创新、挑战更多的玩法，享受游戏带来的乐趣。孩子们“真”游戏、“真”活动、“真”探索，让追随幼儿童心的自主游戏呈现出迷人的一面。让我们轻轻俯下身，倾听孩子们的童言趣语。自然，“以幼儿为本”“一日生活皆课程”的教育理念也已不再是一句口号。
02
教研研讨
自主游戏作为促进幼儿身心发展的学习活动，是幼儿社会化的重要途径，更在幼儿园游戏中占据中心地位。老师们通过自主游戏案例分享展开激烈讨论，相互分享自己的看法与经验，共同进步、共同成长。
研讨汇报
各位教师从幼儿兴趣、观察、支持、发展等多个维度展开探讨，并为今后各园开展自主游戏提出了宝贵的建议。自主游戏是幼儿进行自我认识、自我探索与发现、自我成长的过程。教师对于自主游戏的认识，首先要明确幼儿的主体地位，进而在开展的游戏中重视幼儿的主观能动性，激发其想象力与创造力。
03
总结点评
集团教研部王园长在最后总结中，对集团各园的自主游戏开展表示了肯定和鼓励，并提出集团各园的教师善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件里所隐含的教育价值，抓住游戏中的关键环节和典型行为作为问题线索，识别幼儿以新的方式主动学习的情况，运用已有经验进行尝试，探索验证，推动游戏开展和幼儿学习的深度学习。通过游戏案例呈现的片段，看到了内在的联系。
王园长还指出，集团各园教师都很善于发现儿童的需要与契机，在自主游戏中，教师对于整个游戏中材料的更迭变化用心去做，用心地支持幼儿，并对游戏中所需的材料和场地做出相对应的调整，支持和满足儿童的发展需要。
04
收获成长
把游戏还给幼儿，让幼儿在自由、自主的环境中，通过游戏来发现世界、认识自己、发展能力。教师们通过观察儿童的游戏过程，发现儿童的兴趣和需求，提供适当的材料和环境支持，引导儿童在游戏中学习和成长。集团各园在“以游戏为基本活动”理念下经历了从理念到行动的转化，在这样的改革当中，老师们发生着实实在在的变化，变游戏内容的创造者为幼儿游戏的欣赏者，变游戏计划的执行者为游戏材料的调整者；变游戏主题的指挥者为幼儿兴趣的追随者。让我们携手同行，共同成长。
编辑：杨嘉辉
责编：沈梦园
终审：杜海燕
