（研读课标第4期）同读新课标共研同成长——邯郸市小学数学叶华名师工作室课标研读分享活动（四）

学术教育 2022-08-19 17:59 河北

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大家好，我是邯郸市小学数学叶华名师工作室成员李会杰，来自涉县常乐小学。今天就《新课标》中的“学段目标”这一部分与大家分享交流，互促成长。

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确了义务教育阶段对时代新人培养的具体要求。通过对数学课程标准的学习，我进一步领悟了教育理念和新的总目标，充分认识到义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使教学教育面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。

一、研制了学业质量标准

课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，强化实践性要求。

二、

增强了指导性

课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、实用、管用。

三、

加强了学段衔接

注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。强化了课程育人导向，加强了学段衔接。

图文：李会杰

编辑：赵晓玉

校队：吴娜

审核：叶华

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