（研读课标第3期）同读新课标共研同成长——邯郸市小学数学叶华名师工作室课标研读分享活动（三）

学术教育 2022-08-12 18:40 河北

同读课标共研课标

大家好，我是邯郸市小学数学叶华名师工作室成员谢俊芝，来自广平县明德小学，今天就新课标第三部分课程目标中核心素养内涵和总目标与大家分享，希望与各位老师共同交流，互促成长！

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布，对我们一线数学老师来说意义重大，最近我认真研读了新课程标准，同时也观看学习了相关名师教授的解读视频，学习后我受益良多，对新课标的”新”进行了一些总结。

一、新课标增强了指导性

新课标的改革明确提出了为什么教，教什么，教到什么程度，这样可以有效避免了在实际教学过程中教师教的难，这也对应着双减精神的落地，学生只需要专注常规问题，把它们学得更加扎实即可，不必去钻过深过难的知识。

二、新课标将更加突出对数学核心素养的培养

新课标将更加突出对数学核心素养的培养，明确要让学生可以通过自己的数学能力来解决生活中可能遇到的问题，新课标给出的导向很明确，就是让数学回归现实世界，也回归实际应用，这给我们一些启发未来应用类的题目会多一些，此外，多学科联合类的题目也会明显增多。试题也会更加灵活多变，让学生可以运用数学能力解决生活和其他领域的问题。我们会发现，现在试题文字量增大了，学生能把它读懂并运用所学的数学知识去解决，这其实就是在考查数学素养，在学习各个知识点的时候，都要主动思考“为什么会用这个知识点？","他是怎么来的？","最初是为解决什么问题而被提出的？”，“他还可以怎样被应用？”。学生只有回归课本儿，多结合生活场景去思考，才能把这类题学好、做好。所以我们要让学生体会到数学本身的魅力，而不是陷入没有实际意义的难题中。

三、试题命题指导更加重视概念定义的考查

课标中指出，问题的设置要有利于考查对数学概念、性质、关系、规律的理解、表达和应用。注重数学思维过程,避免死记硬背，机械刷题。新课标还提出了单元整体教学设计的建议，改变了过往以课时为单位的教学设计，强调了数学教学的整体性。因为有了更高的标准，促使我们备课的时候要注意学生核心素养整体和阶段保持一致。我们在制定教学目标时，应该先依据核心素养的内涵和学生的阶段性表现，结合教学内容全面分析单元整体设计目标，再围绕目标细化课时目标。

总之，新课标使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受快乐数学。

图文：谢俊芝

编辑：赵晓玉

校对：吴娜

审核：叶华

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