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通过本次研读活动，我对《2022版数学课程标准》又有了新的认识，特别是对统计与概率领域的知识有了更深刻的理解。尤其是把百分数也归入了统计与概率领域，这说明随着社会的发展，大数据已经深深地影响并改变了我们的生活，我们的生活已经离不开对数据的分析，离不开统计，统计的应用越来越广泛。所以新课程标准理念下也将统计与概率作为重要的学习内容。那么我们又该如何把握教材使我们的孩子在这个领域培养起数据意识的核心素养呢？
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对于这一领域的学习，我们教师必须明确重要的不仅仅是学生会画各种统计图表、会对百分数及平均数进行计算这些表面的技能，而是要让学生真正走进数据，和数据亲切地接触，让他们真正投入到统计活动的全过程中去：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，做出决策，进行交流、评价与改进。只有让学生们经历这个统计的全过程，学生才能明白我们的发现、我们能提出不同的问题都是因为我们收集了足够多的数据，使学生逐步养成用数据说话的习惯，这样也就能培养出孩子们的数据意识这一核心素养了。特别是数据的收集这一环节我们教师最容易忽略，很多老师在上课时都是会直接出示一组数据，让学生直接根据这组数据来进行统计图表的教学，这样的教学是不完整的，只是教学生填写统计表，计算数据，数据是怎么来的？学生不知道，不是他们自己收集来的数据，他们对这些数据就没有亲切感，他们又怎么会对统计感兴趣呢？
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二、使学生在现实情境中产生统计的需求
统计与概率的内容与我们的生活是紧密相连的，上面我们已经说到现在是大数据时代，我们的生活已经离不开统计了。所以本领域的学习主要是让学生感受生活中的数学知识，联系实际，体会统计给我们带来的方便，通过调查实际生活的问题，调动起学习的积极性，转化为数学知识，并用学过的知识解决实际问题。那么我们的教学就必须以真实的生活情境为依托，在新课标的这部分内容中，每一学段的教学提示都让我们教师要重视对接学生已有的生活经验、创设真实情境、从实际和真实问题入手，只有我们的情境让学生感受到真实，他们才会感觉数学就在我们身边，学习数学就是为了解决生活中的实际问题，他们才会有学习的兴趣，有了兴趣他们才会有接着探索的动力。
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三、明确各学段的统计要求
小学生因为年龄比较小，在不同学段我们应该对应不同统计要求，数据意识的培养不是一蹴而就的，它的形成是一个循序渐进的过程。我们作为教师只有明白了不同学段的统计要求，才能合理地把握我们教学的广度和深度，也才能有效地处理与统计相关的问题。针对小学生的具体情况，根据小学生的接受程度，我们的新课标明确地指出我们在小学学段包括“数据分类”、“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个主题，而且告诉我们这三个主题依次分布在我们小学的三个学段，这样由浅入深，相互联系，使学生在学习过程中，了解统计与概率的基础知识，感悟数据分析的过程，形成数据意识。
胸中有“数”，心中有“术”，让我们带领我们的孩子在统计与概率这一领域尽情地和数据亲近，经历统计的全过程，感受到大数据带给我们的便利，使我们的孩子逐步培养起数据意识这一核心素养，使学生感受到生活因统计而精彩！
图文：申雷明
编辑：赵晓玉
校对：吴娜
审核：叶华
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