项目式学习(简称 PBL),通过达成项目目标来发展学生的综合能力。作为当前国际教育创新的一个热点话题,PBL在国内教育界风靡。
基于国内外地项目式学习实践,我们可以从中分析这种学习方式是基于什么样的理论?如何进行教学设计?有何与众不同之处?
项目式学习把学习置于真实的、有意义的问题情境中,通过让学生自主探究和协作交流,在解决问题的过程中学习问题背后的知识,形成问题解决的技能,并发展综合能力。其理论基础主要包括以下方面。
第一,一个有挑战性的问题。项目始于基于学生的实际水平,有挑战性地解决 或回答一个有意义的真实的问题。
第二,持续调查。学生参与一个严格的科学探究的过程,提出问题,寻找资源,并应用信息。
第三,真实性。项目涉及现实世界的背景、任务和工具、质量标准或影响,或者项目涉及学生生活中的个人关切、兴趣和问题。学生要做与他们的生活或未来相关的项目,从真实问题出发去思考解决问题的方法。
第四,学生的声音和选择。学生对项目做出一些决定,包括他们如何工作和创造什么,并以自己的声音表达自己的想法。
第五,反思。学生和教师反思学习、探究和项目活动的有效性、学生工作的质量、出现的障碍和克服这些障碍的策略。
第六,批判性和修正。学生对反思结果进行反馈与应用,以改进他们的研究过程和产品。
第七,公共产品。学生要有最后的成果展示。学生通过与课堂以外的人分享、解释或展示,使他们的项目工作公开。
这几条标准围绕着学科的基本原理、重点知识及核心技能,项目式学习开始于一个具有挑战性的驱动问题,其特征之一是真实性;在开展过程中,学生的声音和选择得到充分的尊重;对于最终产生的公共产品,学生之间、教师要对其进行评价,并促进产品的修改;最终要对整个项目进行反思,促进项目改进。
项目式学习,是一种基于真实情境的系统性的学习和研究活动,通过创设真实的问题情境,引发学生深入思考与主动研究解决问题,使学生从传统的学科性学习走向综合性学习,有效的项目式学习对学生和教师都提出了更高的要求。
1. 整合学习内容与学习目标,培养学生的综合能力
项目式学习的强大功能在于能够使教师统合多种学习目标,不但包括课程内容的学习,还包括具体技能和思维习惯的养成。
美国巴克教育研究提出了知识时代必备的 7C 技能,这也是项目式学习中需要的以及要培养的技能:
(1)关键的思维能力与行动能力(Critical Thinking-and-doing)——解决问题、对问题进行研究和分析、管理项目(能够设计出合适的方案和行动计划,能够执行计划并监控过程、评估结果;也能够随着环境的变化对方案进行持续改进)等;
(2)创造力(Creativity)——创造新知识、设计最佳解决方案、艺术化的表述和讲故事能力等;
(3)团队协作(Collaboration)——合作、彼此协调、互相支持、彼此忍让、达成共识、团队建设等;
(4)跨文化理解(CrossCultural Understanding)——跨种族、跨知识背景、跨组织文化的理解能力;
(5)沟通能力(Communication)——整理要沟通的消息、有效地运用媒体工具;
(6)信息技术的掌握(Computing)——有效地使用信息技术工具进行知识管理;
(7)自主规划职业和自主学习能力(Career and Learning Self-Reliance)——管理变化、终身学习、职业定位关键的思维能力与行动能力。
2. 以学生为中心,强调学生的合作学习与个性化学习
项目式学习中“学”的本质是以学生为中心的学习。在项目式学习中,学生是自己学习的决策者,学生直接参与学习过程:从收集信息、制订计划、选择方案、实现目标、反馈信息到评价成果,通过问题的解决和任务的完成,主动构建自己的知识。
团队协作是项目成功的关键。在项目式学习中,合作学习是必要的,也是重要手段。在以个体为主的独立学习和独立思考的前提下,项目式学习要求团队成员取长补短,在互相帮助和共同分享中完成多样化的学习,为了共同的目标协同努力,既分享自己的智慧,贡献自己独立学习的所得,又能在合作中汲取营养,完善自己的知识体系,形成知识建构。
项目式学习也强调学生的个性化学习。项目式学习必须充分考虑学生的兴趣、特长,只有当学习的话题、内容与学生的实际生活和兴趣点相契合,才能促进真实学习的发生。在小组的合作学习中,每个学生都积极主动地去探索、尝试,这有利于学生发挥特长,有助于培养每个学生的责任感与协作精神、使其体验到个人与集体共同成长的快乐。
3. 以教师为辅助,重在发掘和调动学生的潜力
在项目式学习中,教师的角色是多重的,在项目过程会有不同的角色:领导、管理者、教练、观察者、促进者。教师最重要的是能够发掘和调动学生的互动和潜力,促进学生的自主学习和合作学习。
教师应能科学地设计项目,帮助学生创建或调整一个项目,设计项目时要允许学生有选择的自由,同时要确保项目与课程标准的一致,把项目式学习贯穿在教学活动的全程,确保学生能参与到学科的核心概念与原理的学习中,确保项目活动本身就是教学的中心。
教师要能为学生的学习提供支架,与学生一起参与学习和创造,判断学生在项目研究过程中的不同需求,能使用各种课程、工具和教学策略来支持所有学生实现项目目标。
教师也要参与到项目管理中,与学生一起组织任务和时间表,设置检查点和截止日期,找到和使用资源,创建产品并将其公之于众,还能采用基于表现的评价方法评估学生的学习,考核学生综合运用知识与技能、解决实际问题的能力,鼓励学生对自己的学习成果、自学能力、管理能力、合作精神等进行客观的自我评价,总结自己的体验;鼓励学生之间进行相互评价,促进对教学目标、学习过程和学习成果的反思。
教师也要帮助建设有利于项目式学习的文化氛围,促进学生的协作交流,形成健康积极的学习共同体。
PBL作为以学生为学习的中心
注重培养学生的探索、创新能力的教学方式
注定在未来的学校教育中大放异彩
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