校长究竟是干什么的？校长该做什么，不该做什么，什么该附带做，什么可缓做，什么可以让别人做，如何做好自己必须做的……
其实，真抓实干的校长主要做的事有八件，做好这八件事，是校长带领学校奔赴真教育的重要抓手。
改革校内体制
▶▷ 第一，校内体制决定了教育的性质和方法。
目前中国一些学校有比较明显的行政化色彩，学生服从教师，教师服从校长。各个年级的教学，全由校长甚至更高一级的“部门”当家，教育被逐出了学校，剩下的只是工作化的教学。
教师是否读书，表面看是习惯的好坏，实则是由教育的正误决定的。解决了校内体制问题，教师自然会读起书来。当然，开始时校长要用适当的方法，但这种方法不可常用，激起教师的读书热情就应当停止。
要搞正确的教育，必须有正确的校内体制。正确的校内体制，既不是触目皆是的行政体制，也不是所谓的打着“民主”旗号的体制，而是教育家做主的体制。这才是学校应有的体制。唯有这种体制，才能使教师既充分发挥个性特长，又密切合作。
教师不团结，对学校和教育没感情，证明了学校体制、制度和教育的错误，解决了后者，也就解决了前者。
学校教育的目的，在于最大限度地促进教师和学生发展。只有教师团结，才能吸引学生团结。这种吸引是潜移默化的，教师团结是充分而又必要的条件。校长必须要在教师团结上下决心、用智慧。
教师团结不团结，是由体制和有关制度决定的。如果学校实行的是单纯的下级服从上级的行政体制，教师就不容易团结起来。
很久以来，我们用力用错了。几乎所有的学校都把“教学成绩”作为成文或不成文的刚性制度，教师“教学成绩”的高低，区分得十分明显。另外，“专家报告”“做优质课”“优质课大赛”，以及这种“课题研究”、那种“教学论文”，应有尽有，实际上远离了教育的本质，真正有价值者很少。
在这样的环境中，教师若能团结起来，岂非怪事？
许多学校都有成册、成本、成摞的制度，这是学校没有文化的证明。学校没文化的实质是学校没教育。
学校不是行政部门。学校不应事事都搞“下级服从上级”那一套，校长不能事事指挥，应该让教育者既各自奋斗又团结一致朝着一个目标前进。苏霍姆林斯基说：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”
学校不是民主单位。有的学校，领导成员近30个，每次开会开好几个小时，讲者晕晕，听者蒙蒙，没有实质性的效果。大民主，其实是专制的一种形式。这样的学校绝对没有好的教育，何谈学校文化？
学校文化不是“大拼盘”。不能总做“教师文化”“学生文化”“后勤文化”……学校文化不是各种“文化”的简单相加，而是校长的教育思想在多方面的体现。多方面的“文化”，很可能说明没有文化。
学校文化的核心是价值观念和生活方式，是教师的教育方式、后勤人员的服务方式的呈现，是全校师生教的方式、学的方式及其精神状态。
学校文化不能单独建设，否则便是折腾，便是对学校文化的破坏。校长有教育思想，学校便容易有文化。因此，所谓学校文化建设，关键是校长教育思想的形成、凝练、发展。校长应该真正地“把镜子对准自己”。
用文化去领导学校，不仅是对校长的解放，而且会改变教育的性质，会拉近教师、职工与校长的关系，拉近师生关系。
因此，要办好学校，必须关心教师。校长要营造良好的环境，最大限度地解放教师，少管教学的具体事务，多管学校发展的方向，对教师的优劣心中有数，绝不公开批评个别教师，绝不批评观点不正确或无教育能力的教师。
使教师读起书来
教师普遍不爱读书，即使少数爱读书者，也不读该读的书，连爱读书写作的语文教师也寥寥无几，这是教育的根本错误之一。
苏霍姆林斯基说：“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的多方面的过程。”这才是真正的教育。
教师是靠自己的知识教学，而不是靠教材和参考书。不改变对教育的认识，教师便读不起书来。
以其昏昏，怎能使人昭昭？要做真教育，对教育的内涵和外延必须非常了解。教育，靠的是教师的教育素养，换言之，靠的是教师的人格与学问，而不是教材和参考书。
教师没有学问则没有教育，因为教学是教师创造环境使学生爱上学习、学会学习的过程，而不是教师讲教材，学生听教师讲，听后做作业。
要引领教师读书，校长首先要“把镜子对准自己”，变“给我读书”为“跟我读书”。同时，校长要清楚自己的角色与责任。
校长是领导教师做教育的，绝不是看着教师干活的。因此，绝不能单纯用制度去管理教师。否则，必然使教师谨小慎微，不敢创新。
教育是否特色鲜明，师生是否情绪高昂、精神饱满，主要取决于校长是否有教育思想。教育是什么样子，主要取决于校长是什么样的人。
教师只要看到校长是懂教育干教育的人，自然精神振奋、智慧勃发、个性张扬；学生必然充分发展，各类人才次第涌现；师生必然深爱学校。
这就要求校长必须有丰富深刻的教育思想。校长的人格和学力必须为教师佩服。
使学生养成好的性格
从某种意义上讲，教育就是帮助学生养成好的性格。所谓帮助，最重要的是构建一个真正的教育环境。至于“养成”更多地要靠学生自己。
教育必须先使学生热爱学习，继而使其学会学习。教育要有效果，必须先使学生爱上教师和校长。许多校长不明白这个道理，企图凭漂亮的校舍和雄厚的资金吸引学生，真是异想天开。
目前，教育的最大问题之一，是基本没有师生活动，即使有，也是极端功利化的。如此“活动”，不但增加了学生的学习负担，而且使学生备感厌恶。
使学生“百花齐放”
要让学生真正个性化地发展，关键在于学校的教育品质。教育如果要师生只认分数，必然不会去管学生的其他素质，学生很难避免“差生”的命运，“学习成绩”也达不到应有的高度。所谓德育，也只能是挂在嘴上的一个好听的名词罢了。
教育的目的，是让学生养成良好的习惯。教育的目的，不是给学生划分等级，而是让学生认准自己的优势、发展。
然而，现实中，绝大多数教师拼搏的目的，只是为了提升自己的知名度和给校长“争光”，却将学生弃之不顾。学生只是“凭借”的材料。这是典型的目中无人，是真正的教育异化。
改革目前的教学
毋庸置疑，正确教学的前提是学生热爱学习。没有这个前提，便没有真正的学习。要具有这个前提，必须着力创造一个良好的教育环境，其中最主要的是人际环境。这种环境，包括教职工与校长之间、教师之间、教师与职工之间、师生之间以及学生与学生之间良好关系的建立。
知识教学的前提是丰富多彩的课外生活。当校长，要高度重视这种生活。
就体育学科而言，要清除过多的“比赛”活动。体育不是为了竞技，而是为了学生的健康。除了上好正常的体育课外，最主要的有两点：一是建立必须执行的作息制度，二是确立学生必须每天按时进行的运动项目。只要作息制度科学，心理问题就可以大大减少，学生也容易养成锻炼身体的习惯。
就语文学科来说，重在养成阅读、写作的习惯，语文教材仅仅是一个例本。语文课堂，一是给学生做个例子，二是让学生养成阅读、写作习惯，决不能背离这个目的。语文教师，必须是学生心仪的榜样，只有这样，才能把学生吸引到阅读和写作的胜景中。
英语教学的关键是创造环境营造气氛，使学生乐学。“兴趣是最好的老师”。
数学教学不能陷入题海中，更重要的是题目背后的数学思维方式。数学教学更应该落实“教是为了达到用不着教”的理念。
就物理、化学、生物学科而言，要特别注重实验课，要会说过程、道理，会写实验报告。
学习音乐、美术的目的无非在于：为了让学生心情愉快；学习一定的技能，满足一部分学生的发展需要；使音乐、美术的功能随时迁移或陶冶情操。
总之，所谓教，无非是提供或创造学习的环境和条件而已。这是师生身心健康的关键，也是教育发展的关键。
校长必须做的事，无非这八件。搞真教育的校长，必须抓住这个牛鼻子。
来源丨中国教师报
作者丨 赵彬渊（河南省辉县市原城内初中校长）
（来源：校长会）
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