教学模式是教学设计的核心，决定了教学设计的整体走向。在日常教学活动，甚至是教学比赛中，合适且创新的教学模式能为教学设计增添亮色，从而加分。但是现在教学比赛进行了很多届，评委对很多教学模式已经非常熟悉，那么，我们要怎么对教学模式进行创新呢？
其实很简单，可以根据课程内容将常见的两个教学模式结合起来进行创新，如“双循环+PBL”教学模式。今天这篇文章就以《机械零件设计与制造》课程为例，为大家讲解一下该如何运用这个教学模式！
教师：
1.结合课程内容设计一系列具有挑战性的问题，可以是和机械零件设计、制造工艺的选择、装配与调试等相关的；
2.准备与所设计的问题相关的教学资源如视频、课件、图纸、工艺文件等，并上传元助教供学生自主学习；
3.布置预习任务，要求学生完成课前预习，了解机械零件设计与制造的基本概念和工作原理并回答问题，利用元助教数据分析功能检验学生自主学习情况，以便调整上课策略和内容；
教师：
1.通过案例分析、引入情境等方式讲解新知，激发学生的学习兴趣；
2.组织学生通过元助教对课前设计的问题进行线上分组讨论，巡回指导回答学生疑问，鼓励学生积极参与讨论并提出解决方案，培养学生批判性思维和解决问题的能力；
3.组织学生上台展示解决方案，包括设计思路、材料选择、制造工艺、质量检测等方面的内容；教师与其他小组对其进行点评，帮助其改进方案，培养学生语言表达能力和团队协作能力；
4.根据学生的学习情况和需求提出更深层或高难度的问题，引导学生思考如何改进方案，鼓励学生进行深入研究和实践，完善方案；
学生：
1.认真听讲并记录笔记；
2.积极参与线上讨论，遇到困难及时向教师寻求帮助；
3.上台展示；认真听取教师及其他小组的改进意见；客观公正地点评其他小组的方案，
4.在教师的引导下深入学习机械零件的设计及在实际生活中的应用，结合所学知识和改进意见进一步完善方案；
教师：
1.将课后拓展资源上传至元助教，供学生课后自学；
2.鼓励学生利用课余时间通过参加比赛、外出实习实训等方式进行拓展学习和实践，提高学生实践能力和创新能力；
3.组织学生填写课后调查问卷，了解学生真实的上课体验和需求，关心学生的成长进步情况，为后续改进教学内容提供依据；
4.要求学生将二次完善的方案上传至元助教，教师与其他小组一起对其进行点评打分，将打分结果和指导意见及时反馈给学生；
学生：
1.查看教师上传的课后拓展资源，拓宽知识面；
2.根据自己的兴趣和需求，积极参加适合自己的实践拓展活动，锻炼自己的实践能力和人际交往能力；
3.通过元助教认真填写教师发布的调查问卷，对课程进行客观公正地评价，帮助教师改进教学质量；
4.将二次完善的方案上传至元助教；对其他小组的方案进行点评学习；根据教师的反馈意见反思不足，查漏补缺，进一步深化对机械零件设计与制造的理解和应用能力。
（来源：新高教）
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