磨课，是一场关于成长的修行，它让我们在挑战中蜕变，在反思中前行。
2024年10月9日下午，林尤雄名师工作室全体成员，以满腔的热情，严谨的态度，和郑菱老师一起，在市二小的功能室，进行了赛前磨课。课堂上下，我们共同编织出一幅精彩纷呈的教学教研画卷。
授课老师：市二小 郑菱副校长
授课班级：市二小四（5）班学生
授课课型：习作课
课题：我和____过一天
参加人员：林尤雄名师工作室全体成员、市二小及部分学校中年级语文老师
活动主持人
林尤雄工作室成员潘俊花老师。
板块一：说一说
师生共同聊一聊故事中的神话（童话）人物及特点。
板块二：看一看
看视频，欣赏视频中的我与神话人物的神奇故事。
板块三：聊一聊
一、小组合作聊一聊：我想和谁去哪里过一天？聊故事细节。
二、学生汇报交流小组讨论成果。
板块四：写一写
学生自由写片段。
板块五：评一评，改一改
一、师生共同点评片段。
二、学生继续修改片段。
三、布置作业：回家成文。
郑菱老师课后反思以及专家点评
郑老师最大的困惑
修改环节，学生不太愿意进入修改环节，而是更乐意继续写完自己脑海中的故事。这是为什么？应该如何优化？
宋乃义导师观课感言要点
一、写之前用时过多，环节重复，可简化。
二、导入部分（观看动画）总时过长，可精简。
吴巧导师
一、激发兴趣为主，教师可讲自己的故事：设计自己与神话人物之间的故事，以此激发学生的兴趣。
二、关注语文要素：激发想象力多多关注课文插图。
三、写作过程中应提醒学生写出人物鲜明的特点。
四、教师要创设情境，激发想象力，建议以下水文贯穿于整个课堂，以此指导学生创意表达。
邢国红导师
一、写作目标的设定要与课堂评价标准一致，写作目标设定得过浅。
二、导入部分过于拖沓。写作课，关键在于写作，应尽快进入重点环节。
三、习作课上，修改环节很重要，必须留，能体现教师的指导功底。
四、教师善于捕捉课堂上的闪光点，发现学生想象力奇特的地方并及时表扬放大。
五、课堂上应该让学生多说，说充分才能写具体。教师应该多多创造机会让学生说话，让生生对话，评价语也应由学生说。
林淑美导师
一、情境创设：
孙悟空的情境是否要沿用一整节课？
二、视频习作的使用，到底给学生带来怎样的帮助？是否有用？应如何发挥作用？
三、导入部分：
各个任务的出现，应以怎样的顺序出场，才更能引起学生的兴趣以及更符合学生的认知能力？
四、说话环节：
支架已经搭设完备，学生说话比较容易，教师应该善于发现学生说话的亮点，以及提升点。
五、评价语：
老师要时刻关注课堂，关注课堂的生成，关注学生的表现，时刻跟进。
六、互动环节：
课堂上，教师应该更多地把话语权还给学生，教师应该甘心充当主持人的角色。
工作室符丹汝导师
一、导入环节设计三个层次:
课内片段展示，提炼人物和事迹；
课外图片使用，引导关注情节或细节；
分享喜欢的人物，可凸显人物品质。
如果落点准确，这是写作的铺垫。那么在后面学生交流，展现头脑风暴时教师只需点拨是否延续了人物的超能力或特点。
二、习作和展评时继续把握这三个点，才能形成教学评一致性的样态。
工作室许小丽导师
一、支架的设计：
支架的设计应该更加简单便捷，以利于激发启发学生想象的方向。
二、教师应该关注课堂上的生成，抓住闪光点，善于点拨，把学生的思路打开。
黄艳副主任简言
一、要细读教材，紧扣习作要求，把准教学目标，明确教学策略，设定好每个教学环节用时。
二、紧扣两点“和谁过一天”“怎样过这一天”进行激趣导入、口头交流及写后展示，紧扣这两点实施环环相扣，层层递进的教学，从始至终贯穿教学评一致。
三、教学时要充分激发学生表达与分享欲望，从说到写，引发学生丰富的想象力，达成“事情清楚，想象丰富"的习作效杲。
工作室成员唐美娜老师
教师提问过多，追问过繁、过细，容易落入碎问碎答环节。
林尤雄主任建议简化课堂步骤
一、去掉生生评价环节。
二、授课过程，老师应减少自己的评价语，只说激励语，只作引导。
三、导入环节应简化。
四、再次确立评价标准（教学目标）：
1.写清楚人物，去哪里，干什么。
2.想象力丰富、故事情节与人物特点要吻合。
五、善于发现、捕捉课堂上学生表现的亮点。
六、商议细节，商定环节。
磨课之美，不仅在于课堂的精致与完美，更在于这一过程中我们自身的成长与蜕变。它让我们更加坚信，教育的本质是点燃火焰，而非灌满瓶子。
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