为帮助一线教师准确把握2022版语文课程标准的实施理念，推广省级规划课题关于“单元整体教学”部分科研成果，充分发挥名师工作室的专业引领、示范辐射作用，促进我市小学语文教师的专业发展和小学教育质量的提升。2024年9月27日，林尤雄名师工作室团队到蓬莱中心小学开展四年级“单元整体教学”成果展示交流活动。
本次活动由文昌市蓬莱中心小学牛文静老师主持。
活动分为三个环节开展，分别为：课例展示、点评交流和专题讲座。
第一环节：课例展示
第一节课由文昌市第五小学黄淑婵主任和蓬菜中心四（2）班的孩子们为我们带来展示课《爬山虎的脚》（第一课时）。
上课伊始，黄老师借助情境任务的创设——学校观察社团招新，争当“三星观察员”，发现叶圣陶爷爷写作的秘密。在课堂中，黄老师借助学习任务开展语文实践活动，探究出作者连续观察、细致观察的观察方法，然后总结学法，迁移运用到爬山虎叶子的部分，学生们获得了一星观察家，并向二星、三星观察家发起冲击。
第二节由文城中心小学林明艳老师和蓬菜中心四（2）班的孩子们继续为我们带来展示课《爬山虎的脚》（第二课时）。
林老师以挑战三星观察家导入，与第一课时形成一个有延续的学习任务和语文活动。林老师借助学习任务开展语文活动，通过圈画关键词、找出图片中脚的画法，帮助学生明白作者是围绕位置、颜色和形状来写爬山虎的脚，再次体会作者细致的观察。学生通过多种形式的朗读，充分体会到了文章准确、生动的表达。
第二环节：点评交流
工作室主持人林尤雄主任对“基于整体思维的小学语文连贯实践活动设计策略”课题成果做了简要说明，并提出了从“整体性”“实践性”“连贯性”三个维度对两节课进行交流探讨。
蓬莱中心小学陈进娜老师从以上三个维度，对两节课发表自己独到的见解：
1.她认为这两节课以新课标语文任务群为依据，在大情境大任务的驱动下开展学习活动，让学生在真实的情境中解决问题，完成学习活动，体现了设计的整体性。
2.两节课通过分解任务，分别习得“连续细致观察”方法，搭支架链接课后习题，为习作写观察日记做铺垫，这体现了设计的连贯性。
3.课堂中通过字形演变方式学习生字“虎”，随文识字，师生合作朗读、配乐朗读、完成学习单表格填写“叶子”的关键信息，圈画爬山虎怎么爬的动词，以及图文对比观察爬山虎的脚等活动，都聚焦语言凸显文本，体现了设计的实践性。
蓬莱中心小学副校长符致能从“听说读写字词句段篇”9个字入手点评两节课，表扬二位授课教师素养很高。认为这两节课把以前更多在课外进行的实践活动，引入课内，是实践走进课堂的引子。同时提出两节课课时的分配需要更加优化的建议。
南阳中心小学王先老师则提出自己的困惑：一线教师在连贯性语文实践活动中怎么设计？如何能让学生的学习在课堂上真正的发生。
迈号中心小学陈丽君老师肯定林老师在教学中注重朗读，但在讨论的作者使用连续观察爬山虎脚的词语时，学生有点沉闷，建议教师先示范，或许效果会更好。
林主任对老师们的点评给予了肯定和并分别进行解惑、指导，林主任指出：一个语文教师最重要的是文本整合能力，这是有效进行课堂教学的关键。课堂问题设计要有出命题思维，指向性才会更加明确……林主任的指导帮助老师们深刻意识到了研究课改教学的重要性和挑战性，明白语文教学中要体现整体性、连贯性和实践性，才能高效地落实教学目标。
第三环节：专题讲座
关于连贯实践活动在教学中的实践，林淑美老师认为可以从以下三方面着手：
1.应用整体思维，基于单元内容，设计学习任务。
2.应用整体思维，基于单篇课文，组织学习环节。
3.应用整体思维，基于整本书，搭建结构化任务。
林老师用生动形象的案例分析及深入浅出的讲解，使老师们对连贯实践活动的提出、重要性及如何应用有了更深的了解。
林淑美校长以四年级上册第三单元为例，为我们带来了《中年级语文实践活动设计策略》，带来一场思想的碰撞与启迪。
讲座最后，她总结道：连贯实践活动在小学语文教学中具有重要的作用，它有助于提高学生学习语文的兴趣和动机，提高学生的关键能力，发展学生的综合素养，实现教学评一致性，达成学科育人总目标。实践验证，在单篇课文教学、单元整体教学、整本书阅读教学中全面应用整体思维实施连贯实践活动，是将学习内容与学生发展连接在一起的方式。
本次课题交流活动不仅是一次教学技能的展示和交流，更是一次教学理念的碰撞和升华。它让我们看到了教学的多样性和复杂性，也让我们更加坚定了提升教学质量、促进学生全面发展的信心和决心。我们相信，在未来的日子里，我校的语文教师们将继续携手并进，共同探索语文教学的新篇章！
供图供稿：李玟
审核：市教培中心林尤雄
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