化学之窗-全国高中化学领军公众号
来自全国各地的16位名师,针对2024年高考全国甲卷、乙卷、新课标卷、广东卷、河北卷、湖南卷、东三省卷、安徽卷、北京卷、浙江卷、湖北卷、山东卷、广西卷、江西卷等进行深度解析,在此基础上,结合近三年的高考化学试题,对高考命题的规律和解题策略做模型建构,并对教与学提出建议。16讲配套课件、讲义、练习的源文件,课件精美,讲义精致,练习精选,是高三教师必备资料的首选。
课例视频
课件展示
亮点分析
本节课以学生游戏“将代表前18号元素的卡片放入元素周期表中”创设情境,引入新课,推进元素周期律的教学。从整体把握教材设计意图出发,设置“从原子结构认识元素周期律”、“用实验探究金属性、非金属性的递变规律”、“应用元素周期律解决问题”等三个层层递进的学习任务,运用任务驱动的教学策略,以学生活动为主体,主动探寻元素周期律,并尝试构建元素周期表。在任务的解决过程中,使学生学会比较、归纳、演绎、解释等科学探究方法,落实学科核心素养对学生能力的培养。具体亮点分析如下。
1.在“从原子结构认识元素周期律”学习任务中,为学生提供数据、图像、表格、资料卡等支持信息,让学生从中提取关键信息,培养学生的信息提取与加工处理能力,由证据推理得出结论,使学生逐步建立结构决定性质的思维模型,促进“证据推理与模型认知”学科核心素养的发展。
2.在“用实验探究金属性、非金属性的递变规律”学习任务中,设计多样化的探究实验,采用“预测性质—设计方案—实验验证—现象分析—得出结论”的教学环节,这样的教学方式符合学生认知发展的一般规律,并将宏观的实验现象与微观的原理探析相结合,让学生充分理解元素周期律的本质规律,培养“科学探究与创新意识”、“宏观辨识与微观探析”学科核心素养。
3.在“应用元素周期律解决问题”学习任务中,让学生,引导学生运用已经建立的结构决定性质的思维模型解决实际问题,使学生认识到研究化学元素周期律的目的与意义,提升学生对化学学科价值的认识水平,促进“科学探究与社会责任”学科核心素养的发展。
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