问道溯源求本真
“竹蜻蜓”聚能谋发展
新建路小学教育集团
科学：
岁序常易，时盛岁新
聚力前行，征程再启
研无教，则无以立足
教无研，则无以长久
在这个树树皆秋色，山山披霞光的深秋时节，新建路小学教育集团五校区全体科学教师在总校区相聚，开启了一场对“新课标 新教材 新课堂”深度研读与思考的教研活动。活动由总校区教研组长刘玫老师主持，总校区执行校长陈晓艳，教师发展中心主任李晓波、郝继欣出席会议，五校区全体科学教师和太原市专项课题《小学生科学模型建构能力培养的行动研究》课题组全体成员准点相约。
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从义务教育进入 “三新”时代以来，新课标、新教材、新课堂三者的相互兼容与融合对教师提出了更高的要求。如何更好地把握新课堂，让新理念在教学实践中精彩绽放，太原市教研科研中心小学科学教研员马乐老师题为《聚焦思维发展 构建思维型科学课堂》的专题讲座，有效解答了以上困惑，引领老师们从新课标、新教材、新课堂三个维度探索如何将思维性、探究型课堂的理念融入日常教学，提升教学质量，促进学生全面发展和科学素养的全面提升。
教以潜心，研以致远。马乐老师指出：科学思维和探究实践是学生核心素养的重要组成部分。科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。科学探究既是科学学习的重要内容，也是科学学习的主要方式。好的探究问题对于培养学生科学思维、发展学生核心素养具有重要的促进作用。
马老师结合太原市第三实验小学李婧达老师的《昼夜交替》课例进行分析，用清晰的思维导图为大家梳理了这堂课的模型建构思维。马老师表示：“科学课堂除了要培养工程与技术思维，还要培养学生的科学模型建构的能力。”模型建构思维是一种重要的科学行为与思维方法。马老师的讲座，很好地印证了新课标中关于科学思维中模型建构的重要论述，即以经验事实为基础，对客观事物进行抽象和概括，进而建构模型；运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关系及变化过程。
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活动最后，陈晓艳进行了总结发言，她表示：我们科学课要努力成为思维型探究课堂，要注重对学生进行科学思维培养。她也鼓励老师们要加强对思维型科学课堂的研究和学习，不断提高自身的专业素养和教学能力。
高山仰止，才知才疏；三人同行，觉左右为师！本次活动，让集团科学教师对如何设计促进学生科学思维发展的课堂教学，提供了更多的方法和思考。知是行之始，行是知之成，坚信集团科学教师将砥砺前行、向“新”而行，与新课标、新教材共生、共进、共赢、共荣，让集团的科学课堂更加熠熠生辉。
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