校长悦读会 | 《面向未来的核心素养》第三、四章读书分享——拥抱多元,智启未来

文摘   2024-11-11 21:30   湖南  

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《面对未来的核心素养》

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《面向未来的核心素养》一书将核心素养置于新西兰课程改革的背景之中,深入探讨了核心素养的起源、复杂本质与内涵以及各要素的相互关系。它以解决全球棘手难题为线索,揭示了核心素养在推动学校课程真正转型方面所产生的深刻意义。

第三章:与不同个体和多元观点和谐共处
(一)为什么?
如今,全球化的进程不断加速,人们面临着越来越多的文化多样性和观点差异性。因此,培养与不同个体和多元观点和谐共处的能力显得尤为重要。长沙市实验小学“培养根植中华、行至世界的现代少年”的办学理念也正是顺应了这样的时代背景。


(二)是什么?
与不同个体和多元观点和谐共处的能力包括对不同文化和个体的理解与尊重、对不同观点的开放与包容和在多元环境中有效沟通与协作的能力。这些能力不仅关乎个人的社交技巧,更涉及到个人的价值观、思维方式和行为习惯。它要求个体具备开放的心态、同理心的品质、有效的沟通技巧和解决问题的能力。对于学校教育来说,我认为这也是促进学生学科学习和个体发展的重要基石。


暑假期间,长沙市实验小学四五年级的孩子们进行了跨国研学。他们通过亲身体验和交流,调整了在国内通过社交媒体或其他途径所产生的原本的观念和态度,不断提升了如何尊重和理解到访国家文化的能力,逐渐开始学会站在更加客观的角度来评价别人的优点或缺点,从而建立起跨文化的沟通桥梁。这不仅增进了他们对其他国家文化的了解,也加深了他们对自身文化的认识和自信。 
(三)做什么?
那作为教育工作者,如何来培养与不同个体和多元观点和谐共处能力呢?书中通过呈现4个案例,为我们归纳了八件值得做的事情。


在我们目前的教学中,许多都是我们正在做或想要去做的。比如说我们通过思政课堂的辩论环节、不同形式的阅读展示活动、跨国研学等途径帮助学生建立容纳多元观点的空间。通过开展跨学科活动、项目式学习、社会化学习、个性化社团、读书会等方式搭建多样化的学生团队,为学生提供与他人共事的机会,帮助他们利用已有的知识来解决共同的问题,并利用这些机会进行集体性的知识建构等等。
总的来说,这一章意味着教育工作者在教育过程中要注重培养学生的跨文化交流能力和包容心态,让他们在拥抱多元环境的过程中得以成长和发展。

第四章:成为有批判力、能自我管理的系统思考者
第四章提醒我们要关注学生的批判性思维、自我管理和系统思考能力的培养,通过课程设计、教学方法等方面的改革,开启学生更好地适应未来社会挑战的能力。


1.批判性思维:教育的核心。
批判性思维是第四章的核心观点之一,即发现对所学知识、所认识事物的问题所在,根据自身的思考逻辑以及他人观点对其进行全面深刻的分析与反思,最终做出理性判断。
比如荷田种植园最近设想启动的一个项目式学习,孩子们在开展关于干花制作的课程学习时,发现利用网购的压花板在课堂上制作的花朵大都失败了,干燥程度和造型的固定都达不到要求。这就要求孩子们在项目过程中对制作过程和设备情况进行复盘和反思,是干燥剂的使用量不足、是压制时间不够还是压花板存在问题或使用不当等,学生需要进行深入的思考和分析后,尝试优化或设计更好的制作流程和工艺设备。这就需要学生具备批判性思维,能够发现问题、分析问题,并提出创新的解决方案。
当然,作为教师,面对自身的教学、学生评价、学校管理等也需要不断进行批判性地思考,以此来提高自己的工作能力,优化工作环境。
2.自我管理与系统思考:未来的必备技能。
自我管理和系统思考是适应未来社会的关键能力。在日常教学中,我们可以通过引导学生制定学习计划、开展目录课教学、进行心理疏导、完善学生评价体系、优化教学方式、构建家校社协同育人体系(如家和学院)等多种途径帮助学生对个人时间、情绪、目标等方面进行有效管理和规划,提升自我管理的能力。还可以通过跨学科学习、大单元教学、项目化学习等路径让学生基于实际问题出发,鼓励引导学生在此基础上运用整体、动态和关联的视角来看待问题,以寻求更全面的解决方案,从而形成系统性的思维方式。


拥抱多元,与多元和谐共处可拓宽视野;智启未来,批判性思维等能力能助力应对未来的挑战,《面向未来的核心素养》这两章如明灯照亮了教育与个人发展的关键路径。教育工作者要通过多种教育场景培养学生这些素养;学生应积极参与相关活动;家长要鼓励孩子互动,培养心态与思维。各方携手努力,践行理念,方能让每一个生命绽放光彩。 

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来源:校长室
阅读分享人:刘益波

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顾问:王云霞



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